淺談初中數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及改進(jìn)對(duì)策

佘引香

摘要：在素質(zhì)教育理念下，教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題便是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及的方面比較多，審題習(xí)慣便是非常重要的組成部分。審題是解決問題的前提，學(xué)生只有在審題階段抓住了關(guān)鍵信息，才能夠找到解決問題的方向。本文就初中生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及其成因進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);審題能力;現(xiàn)狀分析;改進(jìn)對(duì)策

審題就是指審清題目的意思。一般來講，審題主要是從三個(gè)步驟入手，首先，對(duì)題目中的未知項(xiàng)進(jìn)行分析和觀察，其次，根據(jù)題意來解題，最后根據(jù)題目來檢查答案。在做題過程中，學(xué)生們因?yàn)閷忣}問題而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象屢見不鮮，這也在一定程度上說明了審題的重要性。教師在授課的過程中應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的審題能力和理解能力，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。

一、學(xué)生審題障礙及其原因

（一）學(xué)生的審題意識(shí)薄弱

很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，認(rèn)為自己對(duì)較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題已經(jīng)掌握的比較徹底，于是做題的時(shí)候簡(jiǎn)單的瀏覽題目之后，便是開始直接下筆，并沒有對(duì)題目中的一些隱藏信息進(jìn)行分析。甚至一些學(xué)生完全沒有審題的意識(shí)，僅僅是隨便看兩眼題目，便開始下筆。結(jié)果發(fā)現(xiàn)計(jì)算到一半沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，最后不得不重新審題，重新計(jì)算。除此之外，部分同學(xué)存在不審題的情況，即使做錯(cuò)了也不知道，一直寫到最后，還認(rèn)為自己解題沒有任何錯(cuò)誤，殊不知從一開始就已經(jīng)進(jìn)入了錯(cuò)誤的思維。

（二）學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的題目時(shí)，融入產(chǎn)生畏懼心理

對(duì)于部分同學(xué)來講，其本身存在著較強(qiáng)的畏懼心理。當(dāng)題目的文字信息過多，或者是題目中出現(xiàn)了陌生的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，他們從主觀思想上認(rèn)為這道題目比較難，選擇蒙一個(gè)答案或者直接放棄。他們沒有足夠的耐心和信心，將整道題目完完整整的讀完。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的對(duì)策

（一）養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

一般來講審題習(xí)慣主要是包含了四個(gè)步驟。

1.第一步——讀

正所謂書讀百遍，其義自見。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生們一起閱讀數(shù)學(xué)題目。在讀題的時(shí)候，需要在蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的地方停留一下，引起格外的關(guān)注。數(shù)學(xué)題目一般都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼耍谧x題的時(shí)候不能夠加字，也不能夠少字。同時(shí)，教師還需要向?qū)W生們灌輸不讀題，不動(dòng)筆的思想，這可以有效幫助學(xué)生們改善拿到題目就直接作答的壞習(xí)慣。

2.第二步——圈

在第一遍讀完題目之后，需要再次朗讀一遍。第二遍朗讀主要是包含了兩個(gè)目的。第一個(gè)目的是將第一遍不理解的內(nèi)容著重思考一下內(nèi)涵。第二個(gè)目的便是用筆將關(guān)鍵的信息圈出來。尤其是在面對(duì)一些應(yīng)用題的時(shí)候，其題目都是文字信息。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們將文字信息圈出來并且轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)題目給出的已知條件，尋找相應(yīng)的解題思路和解題技巧。一般來講，如果在一個(gè)題目中，能夠圈出多個(gè)重點(diǎn)詞匯，那么就可以大致找到解題的思路。

3.第三步——畫

對(duì)于數(shù)學(xué)題目來講，很多知識(shí)是比較抽象的，尤其是對(duì)于幾何方面的題目來講更是如此。通過畫圖的方式，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成為形象的圖畫，并且借助虛線和實(shí)線來表現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，這樣一來，解題的大體思路便成型。

4.第四步——說

“說”主要是在日常訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生們將找到的已知條件說出來，然后根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息，分析一下可能會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)定理公式，以此為他們后續(xù)的解題奠定基礎(chǔ)。

（二）審題中要排除干擾條件

在數(shù)學(xué)試題中，干擾項(xiàng)是比較容易出現(xiàn)。干擾條件便是指那些與解題沒有任何關(guān)系，但是很容易影響學(xué)生解題思路的條件。學(xué)生們?cè)趯忣}的過程中，可以嘗試去分析問題的最終目的，然后通過倒推法，來尋找可能用到的關(guān)鍵信息，進(jìn)而將沒用的干擾信息排除掉。

比如，在數(shù)學(xué)選擇題中，問甲乙丙丁運(yùn)動(dòng)員參加接力賽，其中甲運(yùn)動(dòng)員的位置有一定的要求，即，必須為第一或者第四棒，問，這四名運(yùn)動(dòng)員有幾種排列方法。

這道題目的本質(zhì)便是考察甲乙丙丁四種排列順序。此時(shí)，可以分情況討論，將甲作為第一棒，此時(shí)甲就是無關(guān)項(xiàng)，只需要對(duì)乙丙丁的順序進(jìn)行羅列即可。將甲作為第四棒同樣如此。將兩種情況相加，可以得出，共有6+6種順序。

（三）深度挖掘隱藏條件

在某些數(shù)學(xué)題目中，可以發(fā)現(xiàn)有的已知條件并非是直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而是需要通過對(duì)公式、組合圖形進(jìn)行分析，才可以找到這些隱藏條件。一般來講，想要發(fā)現(xiàn)隱藏條件需要學(xué)生分析、推敲、剖析，才可以找到。當(dāng)隱藏條件找到以后，該題目的解題難度可能會(huì)大大降低。

三、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、解題能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著較為明顯的幫助。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要在日常的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生在腦海之中構(gòu)建不審題，不動(dòng)筆的思維，養(yǎng)成審題之后解題的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生做題的正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧艷霞.細(xì)審題，巧解題——初中數(shù)學(xué)審題指導(dǎo)[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2021（08）：29-30.