英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)路徑初探

謝冰

【摘 要】“大力推行素質(zhì)教育，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展”是我國(guó)現(xiàn)行教育方針中的重要舉措。隨著素質(zhì)教育的普及與深入發(fā)展，美育教育逐漸滲透到各學(xué)科中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)與技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分運(yùn)用英文書寫教學(xué)、英文朗誦訓(xùn)練、英文歌曲演唱等學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)生審美能力提高之路徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 審美能力 路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育的重要論述，進(jìn)一步凸顯了美育在學(xué)生核心素養(yǎng)形成中的重要地位，明確了學(xué)校教育要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘教材中的美育因素，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)鑒賞和創(chuàng)造，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)審美感悟。在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力時(shí)，應(yīng)充分利用英文書寫教學(xué)、英文朗誦訓(xùn)練、英文歌曲演唱等途徑，寓教于美，以美啟美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際能力與審美能力的同步提高。

一、英文書寫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的切入點(diǎn)

著名書法家、教育家沈尹默先生曾說：“世人公認(rèn)中國(guó)書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗@示驚人的奇跡，無(wú)色而具畫圖的燦爛，無(wú)聲而有聲音的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”由此可見，漂亮的書法能夠讓人賞心悅目，給人以美的享受。

筆者認(rèn)為，英文書寫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的切入點(diǎn)。英語(yǔ)中的26個(gè)字母可以通過組合構(gòu)成相應(yīng)的詞匯、短語(yǔ)和文章，因此英語(yǔ)書寫首先要從字母開始。在初學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先觀察，如26個(gè)英文字母的筆順和間距等，然后讓學(xué)生互評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。同時(shí)，在觀察評(píng)議中也滲透了審美能力的培養(yǎng)。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確把握和處理字母、單詞、句子之間的書寫位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)書寫的美觀性訓(xùn)練。如在書寫字母“I”時(shí)，上下的橫要寫得短一些，才能彰顯靈動(dòng)性;小寫字母“a”要寫得圓潤(rùn)一點(diǎn)，線條柔和一點(diǎn)，從而體現(xiàn)英文字母的線形美。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)直觀生動(dòng)的事物往往有著更濃厚的興趣，因此英語(yǔ)教師可以將字母形態(tài)與小學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如字母“A”如同一座屹立在海灣的燈塔，字母M像綿延起伏的小山丘，單詞eye就像人臉上對(duì)稱的眼睛等。直觀形象的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生掌握了英語(yǔ)書寫特點(diǎn)，而且給學(xué)生帶來了美的感受，提高了學(xué)生的書寫樂趣。

值得一提的是，英語(yǔ)書寫不僅要正確，還要力求美觀，這就需要英語(yǔ)教師著重引導(dǎo)學(xué)生感受英文字母的形象美;在書寫整句、整篇英文時(shí)要體現(xiàn)整潔美觀、生動(dòng)活潑的美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多模仿，并定期開展英語(yǔ)書法競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生欣賞好的獲獎(jiǎng)作品（見下圖），感受英文書法的美，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

二、英文朗誦訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的支撐點(diǎn)

教育家葉圣陶先生把有感情地朗讀稱為“美讀”。美讀具有聲情并茂、意味悠遠(yuǎn)的效果，能讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

筆者認(rèn)為，英文朗誦訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的支撐點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它本身就具有語(yǔ)言美的特點(diǎn)。朗讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方式之一，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓英文“美讀”走進(jìn)英語(yǔ)課堂，尤其在朗讀課本中的歌謠、繞口令、小詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言的韻律感悟，從中感受韻律的魅力。

英語(yǔ)由不同聲調(diào)的音節(jié)詞匯構(gòu)成，不同類型的音節(jié)相互連接形成了獨(dú)特的韻律變化。通過不同發(fā)音方式的訓(xùn)練，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，如輕音和重音、升調(diào)和降調(diào)、讀法的爆破、連讀等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀原音，通過模仿跟讀使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、純正，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如課文故事Three little pigs，通過模仿跟讀，同學(xué)們把三只小豬的調(diào)皮可愛、憨厚踏實(shí)，狼的兇險(xiǎn)狡猾演繹得栩栩如生。學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的模仿跟讀，形成了獨(dú)特、有韻味的朗讀風(fēng)格。教師也可以采用范讀的方式，通過自然流暢的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、聲情并茂地朗讀歌謠、繞口令、小詩(shī)歌等，讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在聆聽中感受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的韻律美，從而保證教學(xué)信息在傳輸中能發(fā)揮最佳的效能。課堂上教師還可以借助圖片、實(shí)物、多媒體等教具設(shè)備，一邊呈現(xiàn)情境一邊領(lǐng)讀，讓學(xué)生加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)Seasons一課時(shí)，筆者用課件展示春、夏、秋、冬每個(gè)季節(jié)最典型的事物和色彩：春天的柔和，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃;夏天的火熱，烈日驕陽(yáng)，熱情澎湃;秋天的溫暖，秋高氣爽，果實(shí)累累;冬天的和諧，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。通過展現(xiàn)四季之美的畫面，學(xué)生更加深刻地理解了Spring is green，summer is hot...的含義，通過有感情地朗讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。又如，在教學(xué)Toys這一課時(shí)，筆者就運(yùn)用chant來體現(xiàn)英語(yǔ)的韻律，Big kites，big balls，Pretty little dolls…此外，筆者還經(jīng)常讓班長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行課前集體朗讀，在課堂教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生分組、分角色朗讀，通過齊讀、分組讀等方式讓所有學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感。當(dāng)然，個(gè)別的朗讀指導(dǎo)也是很有必要的。通過不斷糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，以及朗讀情感的指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)單詞中有一些音節(jié)近似的，學(xué)生在朗讀中容易混淆，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開展歌謠、繞口令等訓(xùn)練，達(dá)到“量變促成質(zhì)變”的效果，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)朗讀技能，體會(huì)英語(yǔ)的讀音之美。

這樣，通過形式多樣的朗讀，在提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力同時(shí)，也讓學(xué)生加深了對(duì)教材中內(nèi)容和意境的領(lǐng)悟，達(dá)到“在讀中體驗(yàn)美，在讀中享受美”的雙重效果。

三、英文歌曲演唱是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的著力點(diǎn)

藝術(shù)家羅丹說：“對(duì)于我們，生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就提醒教師要在教學(xué)中注意把審美和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

筆者認(rèn)為，英文歌曲演唱是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的著力點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科，具有其獨(dú)特的魅力，有不少經(jīng)典英文歌曲悅耳動(dòng)聽、旋律優(yōu)美。教師可以通過教唱經(jīng)典歌曲向?qū)W生輸送大量的語(yǔ)言信息，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中感受語(yǔ)言文化的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生覺得記憶詞匯枯燥乏味，而不少英語(yǔ)歌曲中包含著豐富的詞匯，如能讓學(xué)生在歌曲中記憶詞匯，他們將樂此不疲。例如，三年級(jí)下冊(cè)課本中歌曲Head，shoulders，knees and toes的學(xué)唱，將八個(gè)表示人體部位的名稱，通過歌曲有節(jié)奏、有韻律地唱出來，比死記硬背的機(jī)械記憶要有效得多。學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也收獲了無(wú)窮的樂趣。因此，通過學(xué)唱歌曲來學(xué)習(xí)詞匯是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。

例如，在學(xué)唱歌曲The rainbow后，學(xué)生在掌握顏色單詞的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了violet等表示顏色的拓展詞匯，并記住了rainbow這個(gè)單詞和組成rainbow的七個(gè)顏色單詞。部分英文歌曲蘊(yùn)含著教育意義，例如，歌曲This is my mother教導(dǎo)學(xué)生愛媽媽、尊敬長(zhǎng)輩。當(dāng)學(xué)生們學(xué)唱這首歌曲時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們大膽地用學(xué)過的相關(guān)詞來替換歌詞中的mother，可以換成father、sister、brother、teacher、school等，從而引導(dǎo)學(xué)生愛爸爸、愛兄弟姐妹、尊敬老師、熱愛學(xué)校。學(xué)唱英文歌曲，能夠在無(wú)形之中滲透句型和語(yǔ)法的教學(xué)，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，歌曲在舒緩學(xué)生情緒的同時(shí)，還滲透了情感教育，讓學(xué)生的審美觀、情感觀得到了極大的提升。英語(yǔ)教學(xué)在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生傳遞語(yǔ)言的美，傳播美的思想。通過美育，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、活潑而有實(shí)效，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到以美促學(xué)、以美育人的目的。

可見，在英語(yǔ)教學(xué)過程中處處都可以滲透美的教育。教師要采取多種路徑，如優(yōu)化英文書寫教學(xué)、強(qiáng)化英文朗誦訓(xùn)練、深化英文歌曲演唱，等等。

以美求真、以美激情、以美育人。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美情境，把大自然之美、生活之美、教材之美、語(yǔ)言之美化作陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美、追求美的情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造美，以此達(dá)到真善美的和諧統(tǒng)一，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)、更活潑、更有效。