新文科視域下語言學專業人才培養模式的建議

趙鳴

摘? ? 要：新文科戰略是教育部當前的核心工作之一，圍繞新文科的建設，不同學科都在做新一輪的改革和調整。文章立足于語言學專業，分析了新文科戰略對于該專業人才培養的總體要求，并從組建交叉學科導師團隊、鼓勵跨學科跨專業考生報考、優化培養方案和課程體系、建設語言學專業高水平實驗室等四個方面提出了人才培養模式的具體建議。

關鍵詞：新文科;語言學;人才培養;學科交叉

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）01-0007-02

一、新文科的重要時代意義

（一）提出背景

“新文科”概念最早在2017年由美國希拉姆學院提出，主張對傳統文科進行學科重組、文理交叉，讓傳統文科包容到更多的新技術。我國的“新文科”概念提出于2018年8月，中共中央在全國教育大會召開前夕提出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。2018年10月，教育部全面推行和實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在對基礎學科拔尖學生培養計劃中，在原有的數學、物理學等學科的基礎上，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科，新文科建設的總體規劃初步確立。2019年5月，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，《中國教育報》發文指出“未來，中國高等教育將通過大力發展新工科、新醫科、新農科、新文科，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群”[1]。新文科概念的關注熱度逐漸升溫。2019年6月，教育部高教司司長吳巖在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體委員會的講話中，進一步從“質量意識、質量革命、質量中國”三個層面上，特別強調了“四新”的重要性，并且專門針對新文科指出：“我們一定要讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高。”[2]新文科建設已然成為我國高等教育改革的重要戰略任務。

（二）主要內容

新文科是相對于傳統文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。”[3]在這段定義中，突顯出新文科有別于傳統文科的最鮮明特征——學科交叉。新文科強調學科之間的開放性和包容性，綜合性和融通性，學科之間應打破壁壘和傳統的學科分隔，不斷交叉與滲透，增進學科對話，在學科交叉的過程中探尋出傳統學科新的生長點，增進創新性研究，從而開創出新的學科前沿。

（三）時代意義

新文科概念的提出具有重要的時代意義。新文科是在時代的需求下應運而生，這反映在以下幾個方面：一是現代工業顯露出高度復雜、龐大規模的發展模式，現代科技的關鍵性生長點、重大性的理論突破、創新性的技術發明更多地出現在學科之間的滲透交融之中，更多的問題依賴于不同領域的專家協同合作，資源整合，全鏈條創新。這要求新文科必須要在新一輪科技革命和產業改革中發揮應有的重要作用，在人工智能、基因工程、虛擬技術、區塊鏈等新興技術的發展中，培養出綜合型人才，提供必要的智庫支持。二是傳統文科在一定程度上無法完全滿足新時代的新要求，這也迫切要求文科必須進行新時代的自我調整和提升。例如在研究范圍上，大數據分析技術的使用和推廣、人機交動、機器學習、知識圖譜和人工智能的社會屬性等研究領域亟待文科人才更多地參與和合作;在研究方法上，文科傳統研究命題如意識、語言、心理機制等也借鑒和移植跨學科研究方法進行縱深式探究。

二、新文科對語言學專業人才的要求

新文科戰略的實施和推行對中文專業，尤其是語言學專業的人才培養提出了新時代的要求。和中文專業的其他專業方向相比，當代語言學自身對于自然科學精神以及自然科學研究方法的吸納就具有較高的自覺性。現代語言學之父瑞士語言學家索緒爾在《語言學教程》中非常精辟地指出語言具有三大特點：哲學性、物理性和生理性。在現代語言學和當代語言學的發展中，語言學先后通過與數學、計算機科學、生物學、統計學、心理學、神經科學等自然科學交融，不斷生發出語言學新興的研究分支，形成數理語言學、計算語言學、語料庫語言學、統計語言學、心理語言學、神經語言學等具有前沿性的研究流派。從語言學發展軌跡上來看，當代語言學與自然科學進行學科交叉、文理交融具有學科發展的自覺性，這種自覺性一方面是由語言學研究對象所具備的特殊屬性所決定的，另一方面更是順應新一輪科技革命，滿足新時代研究需要的必然結果。在大力推行新文科的戰略部署下，立足于當代語言學發展的新時期，對語言學專業人才的培養提出時代性的新要求。

（一）融合性

融合性是對新文科戰略所倡導的學科交叉的積極響應，也順應了當代語言學所具備的文理交融、包容并蓄的發展特點。融合性要求新一代的語言學人才應該更具備復合型，在夯實專業基礎知識的同時，更多地學習和掌握其他學科門類的知識體系。這也要求在語言學人才培養模式上，在培養學制、課程體系、培養方案、導師制度等各方面進行改革和完善，以更有利于跨學科人才構建起多學科、多元化、多層級的復合式的知識體系。

（二）創新性

創新性是對新文科戰略倡導目的性的充分展現，也是開拓當代語言學前沿研究的必然要求。創新型人才的培養要重視創新性思維能力的訓練，具備發現學科間互補、融合關系的邏輯思維能力和敏銳的洞察能力，著力培養具備較強的邏輯推理能力的語言學人才，同時兼具思維的靈活性與深刻性。

（三）發展性

發展性是對新文科戰略長期有效實施的保障，也是促進當代語言學持久發展的必要因素。發展性要求語言學專業人才具備與時俱進的品質，不因循固化的研究模式，善于在長期的學習實踐和科研研究過程中具有自我發展的主動性。

三、語言學專業人才培養模式的建議

（一）組建交叉學科導師團隊

學生的培育質量和培養模式與導師具有最直接的關聯性。在培養知識結構復合型語言學人才的過程中，導師自身更需要兼具優質的、文理交融的知識體系，以滿足在人才培養過程中必備的知識輸出和有效指導。同時，為保障導師自身成長的可持續性，以及汲取多學科和跨學科的前沿研究的持久性，使導師自身的知識體系及時更新、與時俱進，組建多學科導師團隊應該是值得試行的導師制度改革渠道。與單導師制不同，交叉學科導師團隊吸納不同學科專長的專業學者，每位導師的學科背景、知識體系、研究專長各有不同，不僅可以增強學科之間、導師之間的專業交流、知識共享、互助互學和思維碰撞，保障了導師的自我成長，同時通過相關學科導師的互相配合，也保障了在人才培養過程中最大化地提高交叉學科知識指導，有效保證人才培養的高質量。

（二）鼓勵跨學科跨專業考生報考

從人才培養生源的專業背景和專業結構上來看，當前語言學專業報考的考生和就讀學生仍以傳統中文專業學生為主體，嚴重缺乏跨學科跨專業者報考。這種現狀一方面是由于招生政策所導致。目前語言學專業招生多采用專業基礎課程作為初次遴選方式，這無疑增加了跨學科跨專業考生的備考難度，影響其在初試中的成績表現，降低最終的錄取率。另一方面是由于對于非中文專業的考生來說，尤其是計算機專業、心理學專業、數學專業、神經學科等理工科專業的考生來說，對于語言學的了解甚少，尤其是對于當代語言學所具有的學科交叉性的屬性特點、對于從事相關研究的發展前景欠缺基礎性了解和必要的認識，無法吸引有研究興趣和研究潛質，且自身具備跨學科跨專業知識背景的考生進行報考。因此，這需要新文科戰略在實施推行的過程中，進一步進行招生政策的改革，結合不同語言學研究分支的發展需求，根據語言學交叉學科對于生源專業背景的需求，改革單一的招生政策，對于跨學科跨專業的考生采用更靈活的招生政策，降低該部分考生的報考難度，多維度綜合性地考察考生的知識構建水平。另外，語言學專業也應該更多走進其他專業的課堂，對當代語言學的交叉性和綜合性加大宣傳力度，通過專題講座、報考指導等方式讓更多的非語言學專業學生了解語言學，走進語言學，激發跨專業學生對于語言學研究的熱情和興趣。

（三）優化培養方案和課程體系

培養方案對于人才培養的目標和方式具有重要的指引作用，交叉學科人才培養方案的制定有必要在優化語言學傳統課程的基礎上，優化必修課和選修課課程設置的數量和比例，融合多個學科課程體系，實現不同學科知識之間的交融和互補。既要注重語言學課程體系的全面性和完整性，也要強化相關聯學科課程的補充性和滲透性。還應鼓勵“因材施教”，放寬導師對于學生培養的自主權，根據具體的人才培養方向和具體研究所涉及領域制定個性化的人才培養方案，把通識教育和個性教育相結合，基礎教育和專長培養相結合。綜合人才在研究方向、專業背景、知識結構等不同方面的異同之處和強弱之別，精心打造個性化的人才培養方案，給予精準性的指導和培養。

（四）建設語言學專業高水平實驗室

語言學專業交叉學科實驗室的建設是當代語言學發展的必然要求。隨著科技的發展，自20世紀語言學經歷了兩次重要革命，一次是在20世紀初期，語言學的研究任務由追尋語言的親屬關系、擬建始源語轉向為語言而研究語言：把語言作為一個符號系統，對語言進行客觀的描寫;另一次語言學革命是把語言研究任務由描寫轉變為對語言現象進行合理的認知解釋，揭示出語言的機制。在兩次現代語言學研究任務的變革中，語言學研究與傳統理學的相關學科產生了緊密的結合。自然科學研究中的數理方法和研究范式，諸如概率論、集合論、數理邏輯、數理統計、信息論方法等被運用到語言學的研究中，近二十年，隨著神經語言學的興起，語言學研究又與臨床病理學、認知神經科學、心理學等學科交叉，心理學測量、電生理學技術、神經成像技術等被運用到語言機制的研究中。因此，具有文理交融性的高水平實驗室的建立是促進語言學專業交叉發展的有利平臺。另一方面，跨學科實驗室的建設更是為人才培養提供更多的實踐機會，借助該平臺不僅能夠更充分的把前沿研究有效內化為自我學習或轉化為深化研究的起始點，同時也更有利于培養語言學人才的創新實踐能力。

參考文獻：

[1]董魯皖龍.扎根中國大地，奮進強國征程——新中國70年高等教育改革發展歷程[N].中國教育報，2019-09-24.

[2]吳巖.在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體委員會的講話[Z].光明校園傳媒，2019（6）.

[3]王銘玉，張濤.高校“新文科”建設：概念與行動[N].中國社會科學報，2019-03-21.