高校研究生輔導員隊伍建設探析

張麗霞

【摘要】中國特色社會主義進入新時代，推進社會主義現代化國家建設的時代使命，使得高校研究生教育的地位和作用更加凸顯。高校研究生輔導員是開展思想政治教育工作、推動高校研究生教育實現立德樹人目標的中堅力量，加強對高校研究生輔導員隊伍專業化及職業化建設不僅有助于學生的成長成才，也有助于高校創新型人才培養目標的實現。

【關鍵詞】研究生輔導員;隊伍建設;職業能力

習近平總書記對研究生教育工作高度重視，強調研究生教育要適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才。而高校研究生輔導員作為研究生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，作為研究生健康安全的守護者，其隊伍的穩定性及職業能力水平的高低將直接影響研究生的健康成長。

一、從比較的視角看高校研究生輔導員的特殊性

（一）創新能力要求更強

習近平總書記強調，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。由此可見，對研究生創新能力的培養是研究生教育的重要任務。隨著社會信息化程度的提高，大數據時代已經來臨，依托于大數據，相關領域的技術創新與過去相比有很大不同。高校作為培養研究生的主陣地，若是依然延續過去的教學模式，必然難以吸引學生，不利于研究生的創新教育。因此，研究生輔導員應不斷積累知識、創新管理、提升服務能力，這也是大數據時代下研究生輔導員創新發展的現實要求。

（二）學術專業性要求更高

在研究生階段的學習中，研究生在接受教育者知識灌輸的同時，也有自身的認知體系，所以要弄清研究生“求”的變化。輔導員要更多去指導研究生有趣地探索諸多“為什么”，這就對研究生輔導員的專業性提出了更高要求。

（三）平等對話的要求凸顯

在研究生階段的學習中，研究生的知識素養會得到鞏固和提升，同時身心也在日趨完善和發展，不僅是可塑性發展的黃金期，也是潛在的發展可能性激發的凸顯期。并且研究生群體的組成結構較為復雜，年齡跨度也較大，他們希望輔導員不僅是知心朋友，也是成長中的人生導師，能夠采用各種鮮活的形式給予引領，而不是簡單的、反復的“說教”。

二、高校研究生輔導員隊伍建設存在的問題

（一）研究生輔導員專業能力不強

一是工作方法陳舊。部分輔導員整天忙于繁雜事務，對新方法、新觀念的了解不夠，導致工作方法陳舊，在踐行思想政治教育政策和開展教育工作時，對政策的深度性解讀不夠，缺乏創新思想政治教育的方式方法，從而導致思想教育工作缺乏針對性，無法滿足研究生的思想需求;二是不重視科研能力的提升，輔導員自身理論基礎相對薄弱，專業基礎理論知識欠缺，在學生日常事務管理中，把自己定義為事無巨細的“保姆式”輔導員，無法滿足研究生的專業需求。

（二）研究生輔導員職業發展規劃不明晰

大部分高校在為研究生選聘輔導員時沒有明確的準入標準，只是在學歷、政治面貌上有基本的要求，選聘的渠道也較為狹窄。很多高校的研究生輔導員都是由研究生所在院部進行選聘，缺乏全校層面的頂層設計。并且相對于學科教師和行政管理人員，研究生輔導員對個人的職稱評定、職務晉升等職業發展規劃不明晰，研究生輔導員雙線晉升政策的落實不到位，導致輔導員隊伍整體發展目標不清。另外，高校根據研究生輔導員的技能需求和職業特點開展一系列繼續教育的力度不夠，導致研究生輔導員職業化水平較低，沒有將學校研究生輔導員隊伍的整體建設規劃與輔導員個人的職業規劃緊密結合。

（三）研究生輔導員職責不明晰

在日常的工作當中，研究生輔導員所承擔的工作內容復雜繁多，部分研究生輔導員找不到自己的角色定位，不明晰自己的職責，往往認為自己是救火隊員，疲于應對日常事務和危機事件，再加上研究生招生規模不斷擴大，工作經常處于被動狀態，導致部分研究生輔導員用在思想政治教育、學術引導、心理健康輔導等本職工作方面的精力較少。

三、加強研究生輔導員隊伍建設的策略

（一）高校要健全相關制度，為研究生輔導員職業化提供強力支撐

1.完善研究生輔導員選用考核制度。高校要高度重視研究生輔導員的選聘工作，嚴格落實教育部相關文件制度，根據學校的學科特點和研究生現狀科學設置研究生輔導員崗位編制，配齊專職輔導員。在選聘研究生輔導員時，要重點選用對研究生培養教育工作熟悉、對輔導員這個職業有正確清晰認知，同時學歷知識層次較高、具有較高思想政治素養的人員;在選聘程序上要力爭做到制度化、公開化，確保選拔過程公開透明。在研究生輔導員考核上要以人為本，尊重差異，根據學校及學科特點，注重過程考核。研究生輔導員的工作是以思想政治教育為主，無法像教學科研人員一樣產生數字化、可量化的成效，所以不能以數字考核為依據，因此，要探索一個適應研究生輔導員特點的績效考評機制。

2.明確研究生輔導員工作職責。研究生輔導員的工作應該是以研究生的思想政治教育為核心，但是在實際工作中研究生輔導員的時間被大量的事務性工作所占據，反而對重點任務、核心工作投入的時間和精力不足，弱化了輔導員思想政治教育工作者的職能。在工作中要將思想政治教育融入到學習和生活的點滴當中，避免說教式教育，要以自己的一言一行來潛移默化地影響學生。要注重與研究生的交流和溝通，了解學生的思想動態，積極引導學生不斷攀登科技高峰，努力成長為黨和國家需要的德才兼備的高層次人才。

3.推動研究生輔導員職業化發展。作為高校教師的一員，各高校要落實研究生輔導員的雙重身份，暢通研究生輔導員雙重發展的渠道，努力為研究生輔導員創造良好的工作環境，不僅使他們有干事的平臺、保障的待遇、發展的空間，還要使其有歸屬感和成就感，避免職業倦怠。完善研究生輔導員的激勵制度，不僅要物質上予以獎勵，還要從精神上予以鼓勵，不斷提高他們工作的熱情，調動工作的積極性。對于不適應研究生輔導員工作的，要及時分流轉崗，凈化工作氛圍。立足國家有關政策，形成各高校獨具特色的輔導員職稱評定和職務晉升制度，對于熱愛輔導員工作，樂意從事思想政治教育的，要積極加以培養或讓其繼續深造，力爭使其向職業化、專家化發展;對于綜合協調能力強、有管理能力的，可作為后備干部培養。高校也可設置正處級、副處級的輔導員崗位，除了輔導員正常晉升外，還可將愿意從事輔導員工作的處級干部選拔到處級輔導員崗，保證學校研究生思想政治教育工作的順利開展。

（二）輔導員要正視研究生需求，不斷提升職業能力

1.要正視研究生需求側的變化。供給側的改革方向是由需求側的變化決定的。那個“教師是學生獲取知識的唯一渠道”的年代已一去不復返，那個僅靠廣播喇叭、黑白電視、刊印報紙來獲取信息及開拓視野的時代已經遠去。網絡時代學生的價值訴求更加強烈，個體性差異更為突出，思維敏捷且活躍度高，對尊重、平等、公正的渴求也相對更為強烈，輔導員如果采用傳統的“以管代教”工作模式就很難受到學生們的青睞。所以，輔導員要根據變化了解學生的需求，有針對性地改善自己的工作。

2.要有“本領恐慌”意識和危機感，不斷加強理論學習。毛澤東于1939年5月20日在延安召開的在職干部動員大會上就指出“本領恐慌”這一工作中存在的問題。對于新時代的研究生輔導員，要克服“本領恐慌”的通病究其根本就是要敢于用知識“掃慌”，樂于憑實踐“克慌”，勤于提能力“鎮慌”。學習是學生的主要任務，知識的獲取也都要隨時代常學常新，這樣方能做到有知不盲、儲知不慌！2017年10月1日起施行的《普通高校輔導員隊伍建設規定（第43號令）》中對輔導員所需掌握的各項知識從五個方面做了具體而全面的闡述。可以說理論方面所要求的方向十分明確，然而現實中輔導員實踐理論的狀態不容樂觀，有沉陷工作經驗“不屑于學”，有學習政策時“象征性學”，還有應付差事“不真學”，導致理論基礎不扎實，業務水平低下，在實際工作中只會機械地傳達“是什么”，而不會延伸到“為什么”。學習理論知識做不得表面功夫，不會拓展、延伸、挖掘的學習是最落后的學習，作為研究生輔導員更應該注重提升學習理論知識的能力，同時注重深挖勤鉆理論知識里層所隱藏的實踐，充分發揮知識能力的力量，提供高質量的供給。

3.要有的放矢，努力創新工作方式。研究生輔導員這個職業本身就是通過自身的溝通能力和教育能力去引導學生，在工作當中，要結合研究生的實際情況，把高深的理論轉換成有利于研究生理解的知識，創新工作方式，要結合研究生的特點去創新工作方法。

目前學術界也從不同的角度對輔導員工作模式以及輔導員隊伍建設路徑方面進行了諸多有益的探索和研究。如劉宏達從輔導員隊伍的專業水平、職業能力、輔導員隊伍的制度發展及制度建設的政治方向來論述提升輔導員隊伍建設的路徑;張敏、肖虎則從研究生輔導員與導師的思想政治工作交流機制構建的角度出發，從必要性、原則、路徑這三個方面創新路徑探析;李慧靜、王維宏從愛心、責任心、上進心、平常心這“四心”的角度探析輔導員隊伍建設的路徑。這些理論的創新及對輔導員工作方式的有益探索和研究，對于高校輔導員的教學實踐活動的創新性和日常組織管理工作的有效性提供了日漸豐富的理論指導。

4.要注重理論與實踐研究探索，積極推進育人成果落實。輔導員在推動育人成果建設的同時，要注重理論和實踐的創新性結合，努力提升自身的專業基礎和職業化素養，敢于打造有破有立、立中顯破、破中展立的輔導員職業志向，改變“事務型”的長標簽，換下“經驗型”的舊衣裳，以“專家型”和“理論型”的新面貌、新方法、新實踐的從業模式構筑新時代高校輔導員隊伍的新氣象。

要悟透思想政治教育工作中的原理知識，學好各個交叉學科領域的基礎理論知識，以更廣更多元的知識面和更扎實更專業的職業素養進行教學及組織管理工作，為輔導員隊伍建設貢獻更為強勁的道德力量。還可通過賽、評、比等措施，不斷提升研究生輔導員的工作能力，為輔導員隊伍建設注入更加新鮮的血液，同時要嚴格研究生輔導員選拔、聘用程序;重視研究生輔導員工作的節點考核、動態考核、全面考核。通過制定研究生輔導員的職業等級制度，確保輔導員生活有保障，干事有平臺。

輔導員要從思想上端視自己，積極參加學術沙龍、報告和技能大賽以及各種學術研究，增強和提升職業認同感。知識上的專業化和踐行能力的高質化是基礎，更重要的是要提高自己的科研創新能力，應注重脫離慣性的“事物解決型”角色定位，糾正依賴性的經驗先行的工作做風，以成為“專家指點型”為角色轉變目標，以“理論積淀型”為教管踐行底色，創新管理模式，創出突出業績、形成特色品牌。

每位研究生輔導員自身的專業化程度和職業化水平的高低，不僅直接影響著所培養的研究生群體的素質及能力，也影響著我國高校的安全和穩定。因此，必須重視提升高校研究生輔導員的職業能力和專業素養，基于高校研究生輔導員作為研究生工作供給側的視角考慮，及當前輔導員的工作供給能力不足，提出開展研究生工作的新思維，不斷精準供給，平衡供給與需求，實現對研究生工作水平的提高和育人效果的增強，對我國教育強國夢的實現具有重要意義。

參考文獻：

[1]侍旭.高校思政教育也應有“供給側改革”思維[N].光明日報，2016-03-16（016）.

[2]敬官旭.基于供給側改革思維的高校輔導員工作研究[J].教育現代化，2017，4（36）：125-127.

[3]王學儉，杜敏.高校思想政治教育供給側改革探討[J].思想理論教育導刊，2017（06）：117-121.

[4]張玉華.“供給側改革”對高校學生管理工作的啟示——以燕山大學電氣工程學院為例[J].才智，2018（12）：50+52.

[5]郭棟.基于人力資源視角的高校輔導員隊伍管理和建設探究[J].學校黨建與思想教育，2018（16）：76-78.

[6]張莉，李美清.高校輔導員隊伍職業化建設的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2018（01）：156-159.

[7]鐘敏.簡論高校輔導員從“經驗型”到“專家型”的轉變[J].學校黨建與思想教育，2017（03）：89-90.

[8]祁明.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設面臨的新挑戰與新任務[J].思想理論教育，2016（08）：22-25.

[9]李發武.高校輔導員隊伍的特性及發展[J].高教探索，2015（03）：126-128.

【本文系河南中醫藥大學2019年人文社科類研究生導師能力提升專項課題“研究生輔導員隊伍建設路徑探析”（YJSDS-2019-08）的階段性成果】

（作者單位：河南中醫藥大學）