小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施途徑探究

摘 要：在社會(huì)各界對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)人才的要求越來越高的形勢(shì)下，小學(xué)音樂學(xué)科的重要性得到了更多的重視。而音樂欣賞又是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造音樂之美的意識(shí)與能力有著巨大的影響。為此，教師有必要努力提升音樂欣賞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生通過聆聽來體驗(yàn)音樂所表達(dá)的藝術(shù)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的主動(dòng)性，再體驗(yàn)音樂的魅力。文章即從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的意義、現(xiàn)狀及其有效途徑三個(gè)主要方面，對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;藝術(shù)觀念;作品欣賞

一、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的意義

在整個(gè)小學(xué)音樂課程中，音樂欣賞是除歌唱教學(xué)之外的又一重要教育內(nèi)容。其教學(xué)的目的是通過對(duì)國內(nèi)外經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品的欣賞來提高小學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)和音樂欣賞能力，有效擴(kuò)大音樂視野。特別是對(duì)小學(xué)中高段的學(xué)生來說，他們的思維能力已經(jīng)有了比較明顯的提升，對(duì)事物能夠產(chǎn)生自己的客觀認(rèn)識(shí)理解，更容易感受到音樂的內(nèi)涵。如果教師能夠通過音樂欣賞充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀意識(shí)，促使小學(xué)生與音樂作品進(jìn)行情感交流，有效積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使他們對(duì)音樂的魅力和美感有更深刻的體驗(yàn)。

而除了眼前的教學(xué)需要之外，音樂欣賞的有效教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來的長期成長發(fā)展也是非常有幫助的。因?yàn)橐魳肺幕旧硪苍诓粩喟l(fā)展，不同時(shí)期的音樂有不同的特征。通過音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生未來任何時(shí)期都可以在音樂欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)不同音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，可以根據(jù)自己的審美個(gè)性選擇適合自己、能夠陶冶自身情操，同時(shí)又符合音樂文化發(fā)展潮流的音樂作品，增強(qiáng)其音樂欣賞時(shí)的自主性與創(chuàng)造力。所以，為了讓學(xué)生能夠一直通過欣賞音樂來獲得豐富積極的精神體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的熱愛，做好小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是很有意義的。

二、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)音樂欣賞教學(xué)意義重大，但在當(dāng)前具體的教學(xué)工作中仍然存在許多問題。例如，在教學(xué)時(shí)間上，一般每周只會(huì)有兩節(jié)音樂課。部分教師為了響應(yīng)社會(huì)的人才需求，滿足家長的期待，有揠苗助長之嫌，將有限的課堂時(shí)間幾乎全都用來傳授基礎(chǔ)音樂知識(shí)，所謂“音樂欣賞”經(jīng)常只是淺嘗輒止，根本不足以激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的深刻理解和清晰感受。部分學(xué)生在教師這種教學(xué)方式的影響下，也不重視對(duì)音樂的欣賞，將音樂欣賞與放松性質(zhì)的課外活動(dòng)畫上了等號(hào)。師生都不重視，自然難以取得良好的音樂欣賞教學(xué)效果。

造成這種情況的原因在于，以往小學(xué)音樂學(xué)科一直處于較為邊緣的位置，得到的重視非常不夠，教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被其他文化類學(xué)科所擠占，造成部分小學(xué)音樂教師尚未對(duì)音樂欣賞教學(xué)有深入的研究和充分的實(shí)踐，所以并不明白音樂欣賞教學(xué)的重要意義。在教育觀念轉(zhuǎn)變之后，他們又因?yàn)槿鄙傺芯繉?shí)踐而陷入了思維誤區(qū)，錯(cuò)誤地將音樂素養(yǎng)與學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度視為同一個(gè)問題。因此，要解決這方面的問題，教師就要重新認(rèn)識(shí)音樂欣賞對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，全面更新教學(xué)策略方法，找到真正有效的教學(xué)途徑。

三、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境

在“面對(duì)面”的音樂欣賞場(chǎng)景中，中外的音樂藝術(shù)形式都強(qiáng)調(diào)聽眾要保持安靜，不能大聲喧嘩，以免影響音樂藝術(shù)表演者的狀態(tài)，妨礙他人對(duì)音樂藝術(shù)的欣賞。這就已經(jīng)能夠充分說明，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的聆聽環(huán)境，讓學(xué)生能夠在安靜的空間中聆聽和觀賞音樂藝術(shù)，從而使學(xué)生獲得良好的音樂欣賞體驗(yàn)。在聽音樂時(shí)保持嚴(yán)肅鎮(zhèn)靜，能夠讓學(xué)生更好地沉浸到音樂所營造的場(chǎng)景氛圍中去，優(yōu)美旋律帶來的音樂感受會(huì)更加清晰、真實(shí)，這是教師下一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞引導(dǎo)的必要前提條件。

因此，鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為了讓他們能夠安靜地坐在座位上去感受音樂而不會(huì)亂說亂動(dòng)，教師可以在欣賞音樂之前，先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，在欣賞的過程中去思考問題的答案，嘗試從自己的真實(shí)情感出發(fā)得出個(gè)性化的理解。然后根據(jù)學(xué)生欣賞之后回答問題的情況，設(shè)置多次的反復(fù)聆聽，每次都將問題更深入推進(jìn)。一方面加深學(xué)生理解，鞏固音樂體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)音樂魅力;另一方面也能通過引導(dǎo)學(xué)生感受的不斷加深保持他們的欣賞興趣，一直能夠維持一個(gè)安靜的欣賞環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生欣賞需求

進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)之后，小學(xué)生雖然不能掌握大量的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們已經(jīng)有了對(duì)事物的判斷能力，獨(dú)立自主的愿望有所增強(qiáng)。表現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，就是學(xué)生希望能夠聽一些符合自己個(gè)性特征的音樂作品。對(duì)此，教師應(yīng)該表示尊重，根據(jù)學(xué)生的特定興趣找到合適的音樂，來進(jìn)行音樂欣賞的指導(dǎo)。這里并不是說教師要一味遷就學(xué)生，而是要以教材內(nèi)容為核心，選擇較為貼合教學(xué)內(nèi)容且能夠反映時(shí)代及學(xué)生變化的內(nèi)容，比如感情濃郁內(nèi)涵積極的流行音樂，并在欣賞后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，保證欣賞效果。

例如，在學(xué)習(xí)“浪花里的歌”這一單元的時(shí)候，教師就可以將南拳媽媽演唱的《牡丹江》作為欣賞對(duì)象。這首歌屬于流行音樂，節(jié)奏優(yōu)美輕快，編曲頗具當(dāng)前的時(shí)代氣息，比較容易受到小學(xué)生的歡迎。而且在歌詞上也是積極向上的，既帶有鮮明的中國特色，又表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思慕熱愛之情，非常適合作為促進(jìn)學(xué)生音樂審美發(fā)展的欣賞對(duì)象。在欣賞時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中構(gòu)建起對(duì)音樂的“畫面式”印象，然后主動(dòng)分享給其他同學(xué)，讓音樂欣賞更有趣，更符合小學(xué)生追求趣味性的心理需求。

（三）拓展音樂欣賞形式

部分教師囿于以往的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為音樂欣賞就是帶領(lǐng)學(xué)生去反復(fù)地聆聽音樂，以抽象的“空對(duì)空”的方式去不斷提煉和升華學(xué)生的音樂感受，這種理念和做法都是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧词惯M(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，小學(xué)生仍然很難適應(yīng)完全抽象的學(xué)習(xí)和理解方法，直觀的體驗(yàn)或表達(dá)感受的方式更容易被他們所理解。因此，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，要認(rèn)清小學(xué)生的這種特點(diǎn)，通過聽、說、畫等多種不同的形式，來豐富音樂欣賞及表達(dá)音樂欣賞感受的形式，讓學(xué)生在更有趣的教學(xué)活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在欣賞和學(xué)唱《銀色的樺樹林》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙張與畫筆，在欣賞的過程中將自己聽到的內(nèi)容和內(nèi)心的真實(shí)感受畫出來，然后面向全班同學(xué)進(jìn)行展示，說一說以及為什么要這樣畫。而他們因?yàn)槿鄙僖魳穼I(yè)詞匯積累而導(dǎo)致不能很好地完成表達(dá)的時(shí)候，教師正好可以借此時(shí)機(jī)以提醒的方式教給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶和理解這些基本音樂知識(shí)。這樣一來，不僅學(xué)生的音樂欣賞形式更加新穎，效果更好，還能將欣賞與知識(shí)教學(xué)自然地結(jié)合起來，有效提升教學(xué)效率。

（四）組織小組交流討論

面對(duì)同一件作品，不同的人會(huì)有不同的感受，這是所有藝術(shù)形式的普遍特征，音樂藝術(shù)也概莫能外。對(duì)于音樂審美水平尚待提升，思維深度尚需發(fā)展的小學(xué)生來說，這種特征會(huì)在音樂欣賞教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。因此，很多學(xué)生對(duì)音樂的理解不深，或者有某種難以言表的誤解。這時(shí)，如果由教師從專業(yè)的視角給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并不利于學(xué)生對(duì)音樂審美的自主探究發(fā)展。更好的方式是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)欣賞音樂，在師生互動(dòng)更為平等、和諧的氛圍中對(duì)音樂的理解發(fā)表自己的看法，促進(jìn)彼此思維的發(fā)展。

例如，在欣賞《急急風(fēng)》的時(shí)候，學(xué)生的感受就會(huì)有明顯的不同。有的學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)存在偏見，認(rèn)為京劇“老土”，根本沒有經(jīng)過仔細(xì)地聆聽和感受就認(rèn)為這段打擊樂伴奏不好聽;反之，則有部分學(xué)生單純從音樂感受的角度出發(fā)，認(rèn)為這段鑼鼓點(diǎn)節(jié)奏感很強(qiáng)，很能渲染氣氛。如果由教師來扭轉(zhuǎn)前者的欣賞感受，容易讓學(xué)生“口服心不服”。此時(shí)就可以通過小組欣賞的方式，讓學(xué)生之間去交流看法，教師并不給出結(jié)論，只是進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生通過反復(fù)聆聽和不斷拓展思維的方式去逐步感受這段節(jié)奏的藝術(shù)精髓，獲得真正的理解。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受

音樂欣賞離不開表達(dá)。或者說，只有完成了表達(dá)，音樂欣賞過程才算是結(jié)束。正如不少人在聽到一段舞曲時(shí)會(huì)覺得很美，很有吸引力;而只有自己真的隨著音樂起舞，配合上自己肢體動(dòng)作的表達(dá)，其對(duì)音樂的欣賞感受才更加全面，才能攀上頂峰。而小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，為教師在音樂欣賞課上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受創(chuàng)造了良好的前提條件。教師也可以讓學(xué)生通過肢體語言進(jìn)行表達(dá)，或者應(yīng)用上文已經(jīng)提到的通過畫筆或語言來表達(dá)等方式，讓學(xué)生的音樂欣賞過程更完整，提高他們對(duì)音樂知識(shí)的理解。

例如，在欣賞和學(xué)唱《劃船歌》的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生組成欣賞學(xué)習(xí)小組，然后讓每個(gè)小組在欣賞之后，將自己剛才聆聽的整體感受以表演的形式表達(dá)出來。比如某段歌曲意味著北風(fēng)來襲，歌詞節(jié)奏有了什么樣的變化，可以直接通過他們自己的肢體動(dòng)作來加以表現(xiàn)。這不僅有助于學(xué)生將心中的想法與肢體動(dòng)作聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和認(rèn)知，還能放松學(xué)生的身心，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而不僅是課本上的知識(shí)。

（六）積極利用先進(jìn)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)入了課堂。事實(shí)證明，這些先進(jìn)技術(shù)可以為教師提供豐富的教育資源，其豐富性和趣味性又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師就可以使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)及其教育內(nèi)容，通過欣賞音樂的同時(shí)觀看圖片、動(dòng)畫、視頻等形式促成視聽感覺的結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)更加高效的音樂欣賞教學(xué)。

例如，在欣賞《新疆之春》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生介紹新疆的風(fēng)景，讓他們通過視覺鑒賞對(duì)歌曲產(chǎn)生更為濃厚的興趣，讓學(xué)生在視覺與聽覺感受結(jié)合的情況下發(fā)現(xiàn)新疆音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。教師可以通過多媒體視頻圖片等功能向?qū)W生展示新疆的美麗景色，同時(shí)還可以輔之以人文性的講述使學(xué)生對(duì)基本的新疆風(fēng)俗有一定的了解，這些內(nèi)容的增加都會(huì)幫助學(xué)生對(duì)這首音樂有更多的了解。教師還可以根據(jù)音樂的內(nèi)容和精神，對(duì)多媒體教學(xué)素材進(jìn)行相應(yīng)的剪輯，講究播放時(shí)的技巧，讓學(xué)生的視覺和聽覺節(jié)奏能夠保持一致，更好地體會(huì)音樂的感情，掌握少數(shù)民族音樂的風(fēng)格。音樂課堂本就是應(yīng)該和多媒體積極結(jié)合的課堂，在多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，音樂課的很多優(yōu)勢(shì)才能凸顯出來。先進(jìn)技術(shù)的增加和實(shí)施同樣也會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂理解的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中，音樂欣賞是非常重要的一環(huán)。在欣賞過程中，學(xué)生不僅要感受音樂的節(jié)奏，體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感、意境等，還要適時(shí)掌握必要的音樂知識(shí)。如何在音樂欣賞教學(xué)中將這些教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加積極地參與音樂欣賞教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂的全面理解，需要大家在未來的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更多的創(chuàng)新和探索。

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作者簡介：

呂明珠，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)。