雙減政策下游戲教學法在初中英語教學中的應用探析構建

鄒進

摘要：在雙減政策體系下，為卓有成效地提升以及優化初中英語的整體教學成效，為進一步夯實學生的英語素養，科學全面地調動學生的英語學習積極性，應該注重行之有效地創設游戲教學情境，積極采用游戲教學法。可以說，在初中英語教學中，游戲教學法的運用，始終具有突出的現實作用。為此，在實踐過程中，應該注重深入全面地把握好英語教學的特色，積極全面地運用好游戲教學法，更好地提升以及優化學生的英語素養以及認知能力。

關鍵詞：雙減政策;游戲教學法;初中英語;教學應用

初中英語是一門實踐應用型比較強的學科，為科學全面地提升以及優化學生的英語素養，為不斷夯實學生的英語認知能力，教師應該注重把握好科學的雙減政策，行之有效地建構科學地游戲情境。以豐富多元的游戲來充實英語教學工作，更進一步地提升學生的英語學習實效。可以說，中學生對于游戲的認知興趣是比較高的。在初中英語教學實踐中，教師要注重把握好科學的政策趨勢，行之有效地創新以及變革英語教學模式，科學高效地運用好游戲教學法。

一、雙減政策下游戲教學法在初中英語教學中的應用價值

在初中英語教學實踐中，為真正有效地夯實學生的英語素養，也為了不斷促進學生的健康化發展，應該注重把握好英語學科的特征，行之有效地建構科學的游戲情境。可以說，游戲教學法在初中英語教學中，始終具有重要的應用價值。“雙減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學生作業負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。在初中英語教學中，依托于游戲教學法，能夠在很大程度上提升學生的英語學習實效，也利于真正打造高效化的英語課堂。一方面，在初中英語教學中，游戲教學法的運用，能夠為學生創設良好的英語學習情境，能夠從根本上來提升以及優化學生的英語素養。英語是一門綜合性的學科，在初中英語教學實踐中，傳統的英語教學模式，更加強調課程內容的緊湊，更加強調學生知識的輸入。在這樣的教學背景下，學生的英語學習積極性難以有效激發出來，學生的英語認知能力也相對不足。為卓有成效地提升以及優化學生的英語素養，教師應該注重順應雙減政策，行之有效地采用游戲教學法，真正達到寓教于樂的教學目標。另一方面，在初中英語教學中，為把握好新課程標準的要求，教師應該注重采用科學的游戲教學法。可以說，游戲教學法能夠引導學生在快樂輕松的游戲中來進行知識提升以及學習鞏固，能夠保障學生更好地進行英語學習。

二、雙減政策下游戲教學法在初中英語教學中的應用原則

在初中英語教學實踐中，依托于雙減政策的科學引導，教師在進行英語教學的過程中，要科學高效地運用好游戲教學情境，積極提升游戲教學的整體成效，更好地夯實學生的英語素養。在具體應用中，教師應該把握好以下方面的應用原則：第一，趣味性原則。在游戲教學法的運用實踐中，教師要注重整體激發以及培育學生的游戲興趣，要注重科學高效地調動學生的認知積極性。比如在利用游戲的過程中，要注重融入學生的實際生活，要注重把握好學生的認知興趣。第二，針對性原則。在初中英語教學中，為科學高效地提升游戲利用成效，教師還應該注重結合英語教學內容來行之有效地選用游戲素材或者游戲資源等等。只有保障游戲內容與課程內容的貼合性，才能夠真正發揮它的關鍵價值。第三，多樣化的原則。在初中英語教學中，游戲教學方法的運用，還應該把握好它的多樣性原則。所謂多樣性，就是指在利用游戲的環節中，要盡可能地保障游戲的多元化，要盡可能地提升游戲的利用價值。中學生對于單一游戲的認知興趣可能是相對比較短暫的。在實踐過程中，教師要立足于豐富多樣化的游戲，真正培育學生的英語學習興趣。

三、雙減政策下游戲教學法在初中英語教學中的應用路徑

在雙減政策下，為科學全面地提升以及優化學生的英語素養，教師應該注重結合英語教學的特征，科學精準地利用好游戲情境，積極提升英語教學成效與質量，更好地夯實學生的英語素養以及認知水平。可以說，游戲教學法是一種高效且科學化的教學方法，始終具有重要的現實作用。在實踐過程中，教師應該注重采用以下方面的教學路徑，以此來真正提升英語教學成效與質量。

（一）以懸疑性的游戲來進行課堂導入

在初中英語教學中，良好的課堂導入，能夠在很大程度上保障課堂教學質量。為此，教師要注重結合導入內容來進行游戲情境的創設以及利用。比如在游戲情境的利用過程中，教師可以巧妙選擇一些懸疑性的游戲。通過懸疑類的游戲，繼而快速地激發學生的學習興趣，確保學生能夠跟隨教師的引導來進行高效化的學習。當然，在導入游戲的過程中，教師要將游戲的內容與課程內容緊密的結合起來，通過趣味性的引導來幫助學生實現對課程內容的有效化把握，繼而驅動學生以飽滿的熱情來開展新課程的學習。

（二）以多樣化的游戲來做好課堂教學工作

在雙減政策的背景下，為真正幫助學生減負，應該注重科學全面地提升課堂教學效率，積極打造高效化的英語課堂。在實踐過程中，教師應該注重把握好英語課堂不同的教學環節，行之有效地進行游戲滲透。比如在聽力環節中，教師可以創設猜謎語的游戲，讓學生通過認真聆聽一些英語表達的謎語來有效地進行猜謎。在競爭性的游戲氛圍中，學生的英語學習積極性得以被有效激發出來。再比如在詞匯教學中，教師可以創設競賽類的游戲，如詞匯接龍、詞匯表演等等。

（三）以精準性的游戲來引導學生做好總結

在中學英語教學中，科學且高效化地課后總結和延伸拓展，同樣是非常關鍵的。為保障課后總結的整體成效，教師應該注重游戲情境的創設。比如教師可以組織學生來認真觀看英語短劇，或者教師引導學生來進行角色扮演等等，亦或是帶領學生共同欣賞英文原聲電影等等。可以說，在課后總結的過程中，教師要充分結合學生所學，行之有效地創設精準化的游戲情境，真正全面地提升學生的英語素養以及認知水平。

結論：

在雙減政策的科學背景下，為卓有成效地提升以及優化學生的英語素養，也為了進一步夯實學生的英語學習質量，教師應該注重科學全面地創設游戲情境，積極把握游戲教學法的運用原則，科學全面地推動英語教學工作的深入且有序化發展。

參考文獻：

[1]劉天蔚.游戲教學法在初中英語教學中的運用[J].吉林教育，2016，（23）：45.

[2]陳榮娟.游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（32）：26.

本文系：重慶市教育學會第十屆（2021-2023年）基礎教育科研立項課題“新高考背景下高中英語讀后續寫教學策略研究”（立項批準號：XH2021A015）研究成果。