高校師德師風建設有效路徑探究

陳貴屏　徐晨偉　楊獻娟

摘要：師德師風建設作為高校人才隊伍建設的首要內容，高校必須不斷強化建設力度，確保師德師風建設能夠在教師隊伍中形成常態化、持續化的積極態勢。當前，高校師德師風建設存在著一些問題，如有些教師理想信念動搖、育人意識淡薄，部分高校主體責任弱化等，抑制了教師隊伍建設及教育的高質量發展。本文論述了師德師風建設的意義，剖析了高校師德師風建設的存在問題及原因，并提出了師德師風建設的有效路徑。

關鍵詞：高校;師德師風建設;有效路徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）12C-0071-03

課堂是教學的主陣地，教師是育人的排頭兵，教師作為教書育人的主體，不僅要有淵博的學識，還要有高尚的道德情操。新時代加強高校教師師德師風建設，打造高素質教師隊伍，是深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人任務的根本保障。近年來，我國高校招生人數逐年增加，培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人的責任也隨之增大。而現階段高校教師隊伍正逐漸趨于高學歷化和年輕化，如何讓青年教師向“好老師”看齊，向“大先生”努力[1]，直接關系著高校的人才培養質量。本文將從新時代高校師德師風建設的意義、現狀分析及路徑選擇等方面進行探討，為高校師德師風建設提供有效借鑒。

一、加強高校師德師風建設的意義

（一）打造高素質教師隊伍的內在要求

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，加強師德師風建設，要堅持“四個統一”，要堅持以德立身、以德立學、以德施教。優良的師德是教師職業的本質屬性，加強師德師風建設，有助于引導廣大教師忠誠于黨的教育事業，增強教書育人的責任感和服務社會的使命感，不斷提升自身的科研能力和教學水平，切實保障學校育人質量和社會服務能力。

（二）提高育人質量的根本需要

教師是神圣的職業，肩負著培養下一代的崇高使命。作為學生成長路上的引路人和指導者，教師的一言一行對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會產生潛移默化的影響。師德師風是構建良好師生關系的重要橋梁和紐帶，品德高尚的教師不僅“授業解惑”，更注重“傳道”，讓學生在學習專業知識的同時，感受到教師的品格、素質、為人處世的方法和態度，從而受益終身。

二、高校師德師風建設的現狀分析

（一）有些教師理想信念動搖，缺乏使命感

理想信念是人精神上的“鈣”，信念不堅定，精神上就會“缺鈣”。中國特色社會主義進入新時代，人們的生活水平與思想觀念發生了翻天覆地的變化。全球化浪潮下，在西方多元化的思想觀念和價值取向的沖擊下，少部分教師出現了重物質享受、輕精神追求，實用、功利，以自我為中心的傾向，嚴重阻礙了教師的個人成長和職業發展，違背了教師為黨、為社會、為人民培養棟梁之材的理想信念。

（二）有些教師育人意識淡薄，缺乏責任感

“學高為師，身正為范”，一名合格的高校教師，不僅要有扎實的專業知識、文化素養，更重要的是要有良好的道德品質。但是，部分教師在功利主義影響下價值觀出現了偏差，教書育人的責任感與使命感淡薄，沒有全身心地投入到學生培養和科學研究中。有些教師職業認同感弱化，僅僅將教書育人作為謀生的職業，忽視教師職業的崇高性、奉獻性。為了評職稱、完成科研考核，部分教師對于科研項目申報積極主動，在教學上卻得過且過，不學習教學理念，不錘煉教學技巧，“重科研，輕教學”的利己主義現象嚴重。部分教師在教學中只重視知識傳授，忽視師生情感交流、人文關懷，無法將教書與育人緊密結合，教育立德樹人的根本任務難以落到實處。

（三）部分高校主體責任弱化，制度建設不健全

高校作為師德師風建設的主體，承擔著師德師風宣傳、教育、監督、考核等工作職責。在實際建設過程中，往往由于工作抓手力度不夠，考核流于形式，或部門責任不清晰，聯動機制運行不暢等，師德師風建設難以深入推進。大多數學校由人事處開展師德師風建設，人事處以職稱評審、人才項目申報、訪學研修項目等為抓手開展考核工作，執行過程中采用個人自評、教師互評、部門評價相結合的方式開展考核。由于評價方式過于主觀，缺乏量化的指標體系，又有人情因素、“老好人思想”的原因，考核結果往往都是一致通過，考核最終流于形式。同時，師德師風建設的內容要全面且完善，教師要愛國守法，也要嚴謹治學、熱愛學生等，這就需要意識形態、教學督查、科學研究、學生管理等多個職能部門交叉配合形成監督合力。而目前大多數學校師德師風建設的部門聯動機制運行不夠順暢，學校層面尚未形成一套清晰、完整、嚴格、可執行的師德師風建設體系，需要在師德師風建設頂層設計上予以加強。

三、高校師德師風建設的有效路徑

黨的十八大以來，習近平總書記對加強新時代師德師風建設作出了一系列重要論述，明確了師德師風建設的總體要求和實施路徑，為各高校加強師德師風建設提供了遵循原則，對教師思想政治素質和職業道德水平提升明確了努力方向和具體要求。

（一）堅持黨對高校師德師風建設的全面領導

新時代辦好高校教育必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地[3]。要強化黨委教師工作部建設，完善教師工作部組織領導體制和工作機制，明確教師工作部的職能和職責。第一，嚴格按照新時代師德師風建設的指導思想和基本原則，結合校情，做好學校師德師風建設的總體規劃。第二，暢通師德師風建設運行機制，明確各部門職責，厘清工作邊界，確保師德師風建設落到實處。第三，建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、學院具體執行、教師自我約束的領導體制和工作機制，保障師德師風建設的有效組織和落實。

（二）建立健全師德師風考核機制

由教師工作部牽頭完善師德師風考核機制，一是明確考核內容，根據崗位職責細化師德師風考核指標，合理分配師德、教學、育人、科研的比重，堅定執行“師德一票否決制”，發揮師德師風考核內容對教師行為的約束和引領作用。二是建立師德檔案，系統記錄教師的師德建設情況，包括師德自查報告、師生評價、整改方案、教育總結以及教師的政治榮譽證明或獎懲等，在教師聘用、職稱評審、人才推薦、評優評先、年度考核、干部選任等環節做到有據可查。三是構建監督機制，形成學校、教師、學生、家長和社會共同參與的師德監督體系，充分發揮民主監督和社會輿論的作用，通過積極預防、主動干預、督促糾正教師違背師德規范的行為，促進教師師德師風建設的改進和完善。

（三）建立高校師德師風培訓機制

將師德師風培訓貫穿教師職業生涯的全部過程。第一，就教師所在崗位開展師德師風培訓，通過新教師入職培訓、青年骨干教師培訓、管理干部培訓等專項培訓，引導教師樹立崇高的職業理想和教育情懷;第二，推動基層黨組織加入師德師風建設，通過黨員支部會議、專題座談會、批評與自我批評等方式開展師德師風教育;第三，以立德樹人為抓手，結合教師教學、科研、社會服務工作開展師德師風培訓，倡導教師敬畏課堂，遵守學術規范，加強課堂主陣地建設;第四，采用“知、情、意、行”于一體，理論聯系實際的師德師風培訓新方式，通過組織教學指導、考察調研、社會服務等活動，保障教師在培訓和學習過程中的參與度、實踐性和體驗感，提升培訓的效率和質量;第五，適時開展“師德師風標兵”“教學名師”“我最喜愛的老師”等評選活動，樹立師德典型，挖掘典型事跡，組織廣大教師向身邊的榜樣學習，營造學校良好的師德師風建設氛圍。

（四）發揮教師的主觀能動性

教師是高校師德師風建設的主要對象，師德建設必須尊重高校教師在師德師風建設過程中的主體地位。要切實加強指導和引導，尊重師德形成的客觀規律，發揮教師的主觀能動性，激發教師提升師德的內生動力。要積極創造高校教師師德師風建設的氛圍和空間，通過思政課教師的師德師風建設提升政治理論水平和道德修養，保證思政育人成效;通過系列主題黨日活動的有序開展，確保新思想入心入腦，發揮黨員教師的先鋒模范作用;通過實施課程思政，引導廣大專業教師深入挖掘專業課程的思政元素，切實加強專業教師師德修養的自覺性和主動性[2]。

師德師風建設是一項長期性和系統性的工作。高校要以黨的政策為指導，以制度建設為基礎，以考核監督為抓手，切實完善培訓內容，優化學習方式，多措并舉建立健全師德師風建設長效機制，確保高校教師隊伍能夠適應新時代對教師能力素質的要求，為我國教育事業貢獻積極力量。

參考文獻：

[1]王新清.從“好老師”到“大先生”：高校師德師風建設的基本路徑[J].中國高教研究，2021（9）.

[2]韓憲洲.以課程思政推進師德師風建設的內在邏輯與現實路徑[J].中國高等教育，2019（5）.

責任編輯：陳錢允

本文系南通科技職業學院2021年度黨建暨思政研究課題“新時代高校師德師風建設機制研究”（項目編號：TKY202118），2019年度江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人項目階段性研究成果。

收稿日期：2021-09-21

作者簡介：陳貴屏，南通科技職業學院（江蘇南通，226007）助理研究員，主要研究方向為師德建設;徐晨偉，南通科技職業學院（江蘇南通，226007）講師，主要研究方向為教育管理;楊獻娟，南通科技職業學院（江蘇南通，226007）副教授，主要研究方向為高校教育管理。