立德樹人視域下小學生德育教育養成研究

林群興

【摘要】在素質教育進展的過程中，小學生的發展進步關系到祖國未來階段的繁榮昌盛。除了教育工作，德育工作顯得更為重要，小學教育要以現實為基準，充分實現多方面的小學德育培訓，養成小學生良好的道德行為習慣，本文基于立德樹人構建小學生德育的發展體系，目的是促進小學德育工作的完善，實現有效的教育培養。

【關鍵詞】立德樹人;小學教育;德育

要實現小學道德教育，就要從各個方面入手要充分認識到，德育工作是要持續進行的并非一朝一夕可以完成的。教師要認識到自身的教育職責也認識到對小學生的教導使命，充分實現對小學生道德品質的有效引導。在新時代也在立德樹人視域下充分實現對學生的關心與引導，采用有效的培養策略，重視小學德育與立德樹人融合的重要意義，目的是為未來階段提供更有效的德育，培養具有現代思維的新時代人才。

一、 小學德育與立德樹人融合的重要意義

首先是在全面推進素質教育改革，這體現了教育部對學生全面發展的注重，立德樹人更是充分體現了教育的根本原則。要將小學德育與立德樹人教育形成統一的教育機制，使學生能夠得到良好的道德教育，培養學生良好的道德品質。其次，小學生思想變化快速是思想看法形成的重要時期，一定要進行小學生思想認知的正向引導，在日常生活中促使學生養成端正的品質和良好的人格。再者，社會在不斷進展，社會各界對人才需求尤其是人才的道德需求更加重視，不但需要員工具有較好的工作能力，也要求員工具有良好的道德素質，這需要員工能夠擁有堅韌的精神和良好的心理素質，這體現了教育的重要性，教育要緊跟時代需求，在立德樹人和德育融合方面貢獻力量，努力培養具有良好素質和良好心態的現代化人才。

二、立德樹人視域下小學生德育養成的策略

（一）設定合理目標，因材施教

若要實現德育教育，就要進行德育措施和目標的合理設置。比如在開展小學生德育，要做好基本的準備工作，要了解學生的發展狀態，也就是小學生道德品德發展現狀，還要做好小學生認知規律的明確，選擇合適的德育目標進行有效規劃。在進行目標制定時，要觀察學生的發展變化，根據學生狀態不同進行分層次的德育教育。因材施教的教育才有真正意義，也才能體現德育教育的“以人為本”精神。比如要先為學生設置基本的德育目標，如在校內可以是主動幫助同學，在校外可以是主動保護環境、不踩草坪。從貼近學生生活的細節入手，為每個同學配備德育手冊，也作為家校溝通的方式，學生、教師、家長都可以將自己對德育教育的看法寫在上面，形成“三位一體”的良好溝通。

（二）實現情景模擬，展開德育活動

小學生的年齡較小，非常容易受到周邊環境的不良影響，這需要我們在當下的社會背景下思考問題，找到合理的解決方式。比如在開展教學工作時，可針對學生的日常發展進行案例討論，全面還原情景發展模式，讓學生有親身體驗的感受，并且讓學生在學習過程中充分思考，形成自身的經驗看法。比如在講“友誼”話題時，教師可以利用多媒體課件播放一小段同學在課間玩耍過程中出現摩擦的視頻，男同學不小心弄壞了女同學的新本子，女同學說：“我不和你做好朋友了！”之后讓小組學生共同探討，有的小組學生會說：“讓兩個人都冷靜一下吧！”有的會說：“是男同學的疏忽導致的，要賠償給女同學新本子！”有的又會說：“女同學太小氣了，應該大度一點！”可謂是各執己見。教師要通過情景代入的模式，讓學生有更深刻的見解，這樣才能有效找出在真正情境下學生可能會發生的問題，并且解決這類問題。對思想較為偏激的學生，要進行針對性引導，對思想走勢良好的學生，要鼓勵并且激發他們責任感，讓他們繼續向良好的道德方向發展。

（三）開展文娛活動，豐富學生認識

將德育與文藝活動充分結合，便能體現德育的趣味性，也能展現良好的教學效果。比如在日常教學活動中，可以將德育作為主題展開多種文藝活動，比如辯論賽、演講比賽，學生可以在競賽過程中有更深刻的認識，積累相關知識。教師還可根據學生關注的重點問題，要求選擇符合學生認知水平的題材，讓學生進行討論。學生在親身經歷的過程中，小學生雖然年紀尚小，也會有自己的意見和獨特看法，這對學生的思想發展有重要促進作用。學生探討完畢后，教師也可進行更深入的思想引導，讓學生受到正確的價值觀念影響，真正實現德育教育效果。

（四）培養教師思想，注重教師發展

老師要時刻反思自我問題，不斷進行思想道德行為的學習與強化，既要滿足法律法規的基本原則，也應不斷提升道德行為水平，擔當起作為一名人民教師的重要使命。小學德育教師在教學過程中，要注重自我發展，提升自我道德修養，才能為教學工作提供更有效的保障。

（五） 利用現代手段，建設德育方式

學生的學習水平和思考能力能有效提升，也能有更強的學習熱情，便能在不斷發展的過程中實現更好的教育效果，充分提升教學成果。老師在開展德育教育工作時要做好目標定位，應用現代信息技術融合學生的發展需要，給學生更多的參與機會，構建良好的課堂環境和靈活的學習氛圍，讓學生在思考過程中有更多的學習機會，讓小學生在現代信息化技術的帶領下得到更深入的德育教育，并且擁有全新的體驗。

（六）開展鼓勵教育，實現有效勸導

小學生的自我是非意識沒有完全建立但有著豐富的自尊心，如果學生犯錯而教師無視學生的尊嚴隨意批評，學生就容易產生逆反心理，不利于教育工作的進展。在現代教育趨勢下，應當進行教育模式的轉變，采用全新的教育方式，在保證師生良好交流的基礎上，實現德育教育，讓學生真正愿意聆聽教師的引導，并且反思自身的問題，提升學生的認知能力。比如某一班級有兩個男同學，非常喜歡欺負其他同學，許多教師進行勸阻和懲罰都沒有效果，導致班級秩序混亂，也不利于學生之間的活動發展。班主任老師面對這種現象并未直接批評兩位同學，而是鼓勵兩位同學告訴他們：“男子漢大丈夫應當學會保護女同學，如果你們兩個能夠轉變欺負別人的行為，而是變成保護別人的大英雄，老師就會在課堂上表揚你們。”兩個男同學聽到之后，便有了成就感和歸屬感，愿意發自內心地審視自己的問題，并改進自己的問題。在他們改正自己的錯誤之后，教師就實現了說過的話在班級上表揚兩位同學，這也體現了班主任言出必行的行為模式，對學生有言行身教的效果。

綜上所述，要完成立德樹人的使命，便要強化對小學生的德育培養，更重要的是引導小學生形成正確的道德觀念和思想理念，培養小學生的良好道德品質。小學生作為未來階段國家發展的希望，肩負著重要責任，教師也肩負著重要的教育使命。要實現有效的教育引導，就要整合社會資源，形成良好的教育機制，在學校德育教育的進展過程中，樹立遠大目標，充分認識到教師的工作職責，積極落實相關工作，滿足國家的發展需求和學生的進步需要。

【參考文獻】

[1]王輝.立德樹人背景下的小學生德育研究[J].新課程，2020（40）：229.

[2]魯艷.立德樹人背景下小學生德育培養研究[J].中華少年，2019（15）：116.

（責任編輯：鄧羽婷）