小學數學教學中問題情境的創設

鐘陽蓮

摘 ?要：在小學數學教學中創設問題情境，能夠帶動學生對知識的主動學習和思考，對小學數學教學質量和效率的提高有重要的促進作用。文章對小學數學教學中問題情境創設的要點進行介紹，提出了小學數學教學中問題情境的創設，旨在提高小學數學教學中問題情境創設的實效性。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學

一、小學數學課堂教學中問題情境的創設要點

（一）貼近學生掌握的基礎知識

在小學數學教學中創設問題情境，是為了通過情境將學生吸引到問題分析中，所以，老師只有貼近學生基礎知識的掌握情況，才能夠非常自然地將學生帶入對知識的遷移之中，保證學生的學習效果。

（二）結合學生的心理特征

小學數學老師創設問題情境的目的，是為了幫助學生更好學習，所以，創設問題情境時必須要了解小學生的心理特征，根據小學生的心理特征創設問題情況，如此才能夠讓學生主動進入老師創設的情境中，讓整個數學課堂教學過程更加順利，反之則會打擊學生數學學習的積極性。

（三）考慮學生的年齡特點

小學數學教學由低中高年級構成，不同階段學生的年齡特點不同，如低年級學生年齡小，對色彩、畫面、故事等感興趣，老師可以先利用趣味事物將學生帶入教學中，之后再向他們提出問題。中高年級年齡有所增長，他們對于思考性問題情境產生了需求，老師要利用學科自身的吸引力和影響力引導學生，讓學生感受學習樂趣，使其自愿進入后期的數學學習活動中。

二、小學數學教學中問題情境的創設策略

（一）生活化問題情境的創設

小學生雖然年齡小，但是他們也具有一定的生活經驗，通過對生活化問題情境的科學創設，能夠喚醒學生的生活經驗，讓學生在熟悉的生活環境中，對知識進行理解和掌握，充分感受數學知識學習的價值。

（二）趣味問題情境的創設

小學生的數學學習過程中，只有他們對學習的材料感興趣知識，學生才會主動參與學習中，獲得知識和能力的共同提升。因此，老師在向學生創設問題情境時，要注意為學生創設趣味性的問題情境，讓學生在情境中主動分析和解決問題。

比如在教學《認識物體》一課時，老師可以先向學生展示一些實物，即肥皂盒、手機盒、地球儀、球體模型、茶葉罐、易拉罐、魔方等，問學生該如何對這些物體分類？又該如何對各類物體命名？學生能夠解決第一個問題，第二個問題有一定難度，老師可以引導學生進行分類，最終學生將魔方命名為正方體，手機盒與肥皂盒命名為長方體，球體模型和地球儀命名為球，易拉罐和茶葉罐命名為圓柱體。

然后，教師可組織學生對各個類型的物品進行摸、看、說，對各種類別物體的特點進行了解。最后，設計一個利用這些物體拼擺圖形的活動，讓學生在拼擺中加深對這部分知識的理解。

三、結語

小學數學問題情境的合理創設，能夠增強問題情境創設的實效性，有效發揮問題情境促使學生知識、能力和素養發展的作用。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 朱少娜. 深析小學數學有效問題情境創設的意義[J]. 數學學習與研究，2019（16）：86.

[2] 鄧玉華. 提“真”問題 促“真”思考——小學數學課堂有效問題的提出策略[J]. 福建基礎教育研究，2019（06）：110-111.