在低年級教學中培養學生良好數感的策略

蘇慧

摘 ?要：在數學素養的培養發展中，數感是一項基本的數學素養，數感的建立需要一個長期的過程。因此，教師在進行數學教學時，需要重點關注學生數感的培養，通過科學方法的構建，在生活中感知數學概念，在學習中理解數學知識，在活動中發現數學規律，以培養學生良好的數感。

關鍵詞：低年級教學;小學數學;數感

一、數一數，在生活中建立數感

低年級的小學生在成長過程中已具備一定的生活經驗，生活中隨處可見的數學，對于學生數感的培養具有一定的促進作用，因此教師在教學時應引導學生從生活中發現數學，以數學的眼光認識身邊的事物，并用數學語言進行交流表達，多數一數，進而使其建立良好的數感。例如在一年級學習數字“0”時，可引導學生想想生活中都有哪些地方存在這一數字，如溫度計、尺子、手機、電話號碼、生日、郵編、頁碼等上面都有數字“0”，這樣，有效幫助學生感知數學，理解數學，促進學生數感的形成。在《有多少塊糖》中，通過放手讓學生一個一個數、兩個兩個數、五個五個數、十個十個數……再讓學生在小組中分享交流自己的數數的方法，為初步感知加法與乘法的關系積累豐富的感性經驗，儲備學習資源，在交流分享中促進數感的提升。

二、估一估，在實踐中深化數感

新課程特別重視培養學生的比較、觀察、估計的能力，因為在觀察、估計、比較中，可以把握數的相對大小關系。這不僅是理解數的需要，同時也是加深學生對數的實際意義的理解。比如在一年級“數豆子”這一部分內容中，可讓學生估一估，再數一數，使學生建立數量關系的認知。先讓學生抓一把豆子，從中數出1個十，之后讓學生來估一估這一把豆子大約有幾個十？再如教師還可創設“猜數游戲”活動，加深對于數的理解，體會數的大小關系，以小數感知大數，進而促使其數感數感得以發展。例如創設對話情境，A說：我有38本課外書，B說：我的課外書比你的多得多。A問：有90本嗎？B回答說：比90本少一些。之后給出幾個選項：40、85、92。猜猜B學生可能有多少本課外書？讓學生在比較中建立了“多得多、多一些、少得多、少一些”的認識，深化了學生的數感。

三、找規律，在發現中增強數感

在低年級小學生思維的培養中，找規律能夠促使各種感官參與其中，對于數感的培養具有一定的促進作用，使學生能夠更加深刻、全面地理解數、感知數。同時，低年級的小學生也對于找規律有著積極的興趣，教師可以創建豐富多樣的找規律活動，促使學生在此過程中有效增強數感。

四、結語

綜上所述，數感的培養方式各種各樣，與生活實際息息相關，培養低年級學生的數感非一日之事，數感的培養是一個層層遞進的過程，教師應構建多元化的學習活動，讓學生在生活中體驗數學，感知數學，有效發展其數感。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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