淺談如何培養(yǎng)小學英語閱讀理解能力及寫作能力

黃小燕

摘 ?要：英文中的聽、說、讀、寫幾個模塊密不可分，每方面的學習都十分重要的，只有均衡發(fā)展，才能綜合提升英語運用能力。小學時期的英語學習比較簡單，但卻是為以后學習做基礎的關鍵時期。小學生英文寫作能力不強，因此文章對培養(yǎng)小學高段學生英語寫作能力的策略加以分析。

關鍵詞：小學;英語;閱讀理解能力;寫作能力

一、 繪本閱讀培養(yǎng)語感，畫圖仿寫激發(fā)興趣

在教學過程中進行繪本閱讀，教師可通過豐富的畫面和情節(jié)，促成學生形成良好的閱讀習慣，讓他們對攝入更多英語信息產(chǎn)生需求，從而為英文輸出做好預備。

在學生有一定閱讀量后，教師可以鼓勵他們模仿繪本畫出自己喜歡的故事，給自己的圖片配上一兩句話，經(jīng)過這種簡單有效的閱讀活動把寫作練習滲透，不但培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，還提高其寫作能力。教師可以每月讓學生閱讀一本繪本，引導學生模仿繪本的情節(jié)、思路和句式去仿寫。學生積極性很高，英文書面表達能力也因此獲得提升。

二、以趣啟讀，勤于練習

小學生對寫作一般較為抗拒，不想寫、不敢寫的情況比較普遍。若想培育寫作能力，老師先要改變這種局面，克服學生對寫作的畏懼心理，讓他們在濃厚興趣驅使下自主去寫，這是提高寫作能力的有效方式。

英文老師可按照小學生性格特點開展游戲活動，通過游戲的加入增加寫作趣味性，借此培養(yǎng)學生的寫作興趣。比如老師可以組織學生進行“句子接龍”，一位同學寫一句話，后面的同學以此寫另一句話，直到寫完最后一句。以小組的方式展開比賽，例如老師給出第一句“I have a good friend.”，接著每組第一位學生接后邊的寫。最終，讓每組將本組在作品展示出來，經(jīng)過互評的方式選出最佳作品，借此培養(yǎng)寫作興趣。

三、以生為主，勤于互學

以往的作文修改方式是讓老師一個人完成的，這不但增加了老師的工作量，又不能獲得期望的效果。老師可以優(yōu)化作文修改方式，讓學生參與進來，還能讓學生學習他人所長，減少老師工作量。學生的英語水平有限，需要老師指導他們將有疑問的地方做下標記，老師再統(tǒng)一給出修改建議。并且提醒學生將寫錯的地方和對應的正確的表達方法寫下來，防止出現(xiàn)二次錯誤。在批改后教師可以選出幾篇好的文章，點名表揚并作為范文朗讀，提升學生寫作自信心，也激發(fā)別的同學的好好寫作。

四、結語

綜上所述，不管是英語閱讀理解能力還是寫作能力的培育，都是一個長期的過程。在教學中，英文老師應該靈活使用教學方法，根據(jù)小學生階段學生特點和認知能力使用有效的教學模式，促進學生英文水平提升。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 楊明珍. 淺談如何培養(yǎng)小學英語閱讀理解能力及寫作能力[J]. 讀天下（綜合），2020（03）：214.

[2] 鄧玉葉. 淺談如何提高小學生英語閱讀理解能力[J]. 基礎教育論壇，2019（26）：40-41.