小學英語課堂詞匯趣味教學探究

鄧靜

摘 ?要：在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的重要環節。有效地進行詞匯教學，不但能提高學習效率，而且能激發和保持學生學習英語的興趣。蘇霍姆林斯基說過，“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維”。心理學家也發現，語言習得在第一次學習時愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記。學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式，所以，對于小學英語教師來說，把握好小學生年齡特征和個性心理，在新授單詞教學上做到呈現方式靈活巧妙，形象生動，就能提高學生記憶詞匯的效率。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;自然拼讀法

一、實物呈現

對于英語學習初級階段的學生，教師可采用直觀教學，讓學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀的印象。在教授學習用品、交通工具、水果類等名詞時，教師可用實物或玩具來呈現。

二、圖片呈現

教學中有一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學，教師一定要充分利用好單詞卡片和教學掛圖，因為圖片的色彩鮮艷，能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產生學好這些單詞的欲望，省去教師解釋詞義的枯燥。此外，教師也可以讓學生自己動手做一做單詞圖片，讓學生通過自己的親身經歷來加深印象。

三、簡筆畫呈現

用簡筆畫來呈現單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學sunny這個單詞時，我先畫一個太陽，再告訴學生這樣的天氣，我們稱之為“It’s sunny”。sunny這個單詞就呈現出來了。又如教授四季單詞如spring時，教學生動手，畫出春天來，大聲誦讀spring， 利用這種方法能把聽覺、視覺和動覺結合起來，讓多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固。

四、多媒體呈現

在現代信息技術中，多媒體課件集聲音、圖像于一體，色彩鮮艷，能給學生各種感官刺激。實踐證明，利用這種方式來呈現單詞，學生的興趣和學習效果都會大大增加。在學習人教版3A Unit 1“food”時，筆者用多媒體課件來呈現生活當中真實的購物場景，先不說中文意思，讓學生來感知“What do you want for lunch？”的含義，再加上媒體中出現的各種超市物品，學生便能很輕松地掌握一系列有關食物的單詞。

五、自然拼讀法呈現

自然拼讀法是華東師范大學章兼中教授根據我國學生學情而創立的一種教學法。它是按字母、字母組合的發音（因素）的規律拼寫單詞。其教學程序是：因素—單詞—字母—音標。由于漢語拼音語音與輔音相似的地方比較多，且英語的輔音發音比較固定，因此我采用了輔音領先的“教學原則”，而對變化較多的元音一帶而過?？傊?，在詞匯教學中，教師應根據學生情況，結合教材，不斷創新，從而提高英語課堂教學效果。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 倪雅芳. 談如何在小學英語課堂中滲透德育教學[J]. 科學大眾（科學教育），2017（08）：51+99.

[2] 黃夢娟. 在小學英語課堂教學中滲透傳統文化[J]. 教師，2016（31）：87-88.