淺談小學語文教學中滲透傳統文化的有效策略

胡芬

摘要：傳統文化在小學語文教學中的滲透，能夠正確引導學生了解中華優秀傳統文化，并使其從小樹立正確的人生觀、民族觀、歷史觀、文化觀與國家觀，增強小學生對中華民族的歸屬感、自豪感、榮譽感與尊嚴感，這是一個有趣的教學過程，但同時也能夠對小學階段教育起到至關重要的作用。本篇文章首先闡述傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀，再針對如何實現傳統文化在小學語文教學中滲透融合提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透策略

隨著改革開放的進程和經濟全球化的趨勢，新思潮不斷涌現，針對這種現象，必須要加強學生對傳統文化的認知，樹立學生的愛國意識，提高民族凝聚力。在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠讓學生領悟其中所蘊含的民族精神，作為新時代的教育工作者要不斷優化教學模式，以實現更好的文化滲透。

一、傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

當前，很多地區的小學語文教學過程中，教師常會將傳統文化在語文教學中的滲透作為一項任務，與以往任何教學任務相同的是很多教師并沒有將其作為重點任務，也沒有充分意識到傳統文化在語文教學中滲透的緊迫感，雖然在教學過程中融入了部分傳統文化，但卻僅僅將其作為課堂知識拓展，常會“一語帶過”，沒有進行詳細的闡述或解讀，這明顯是為進行教學任務的“應對”，過于敷衍的態度使得傳統文化在語文學科教學中并沒有取得較為理想的效果。部分教師能夠意識到傳統文化在語文教學中滲透的重要性，并清楚地了解語文教學是實現傳統文化傳承的重要載體之一，然而這些教師卻認為教學任務較重，在教學中缺乏融入傳統文化的有效方法，如此就導致傳統文化在語文教學中的滲透毫無章法，甚至出現了一些錯誤的引導或對傳統文化認識上的偏差，學生無法深度理解傳統文化內涵。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）借助多元途經，傳承傳統文化經典

在小學語文教材當中，有很多蘊含優秀傳統文化的文本，如古詩詞。古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成內容，進行古詩詞教學可以說是學生學習與傳承傳統文化的重要途徑之一，同時也是加強學生對傳統文化理解的重要方式。因此，教師要加強古詩詞教學途徑的多元化運用，從多個方面培養學生學習與理解古詩詞，以提高學生學習傳統文化的熱情。在進行古詩詞的教學中，教師可以將人文性與工具性進行有機統一，利用語文學科特點，為學生學習語文和傳統文化奠定基礎。同時也要發揮學生主體作用，借助多元化途徑，使用不同教學方法，讓學生可以自主、合作學習，強調以讀生疑，以質疑、解疑來實現傳統文化滲透。例如，《從軍行》的教學中，教師可以先讓學生嘗試回憶所背誦與學過的《從軍行》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”從中感知邊塞詩歌的人物和風格后，教師可以以此來進行傳統文化中家國情懷以及愛國主義教育的滲透，并強化學生對“不破樓蘭終不還”鐵血豪情與保家衛國情感的理解與認知，從而過渡到傳統文化學習中，培養學生愛國主義情感。

（二）拓展課外資源，營造傳統文化氛圍

中華傳統文化在小學語文教學中的滲透與融入不能僅僅局限在課堂教學內和教材內容，還要借助豐富的課外閱讀資源，讓學生擴充閱讀量的同時也能夠在潛移默化中實現傳統文化的滲透。如教師可以在班級中設立單獨的讀書園地，將一些優秀的傳統文學作品放入其中，讓學生自由閱讀，教師還可以定期舉辦讀書交流會，讓學生分享讀后感，或相互推薦經典的傳統文學作品，通過課外資源的拓展使傳統文化根植在學生內心，從而陶冶其情操，以“潤物細無聲”之勢快速滲透到學生的內心。此外，教師還可以通過校園文化中所蘊含的潛在教育因素，傳遞傳統文化。如精心設計校園文化宣傳板，將一些優秀的古詩詞置入其中，或為學生展示一些優秀的故事，通過這些故事的展示營造出良好的校園文化氛圍，營造出傳統文化的氣氛，讓學生的心靈受到熏陶。例如，在學習了課本中某一篇古詩詞或傳統文化故事后，教師可以為學生推薦相類似的文學作品和故事讀物，甚至可以將課文中所節選文學作品部分原著整本書推薦給學生，讓其能夠通過大量課外閱讀去拓寬傳統文化視野。例如，《草船借箭》一文學習后，教師可以推薦學生閱讀中國古典四大名著之一的《三國演義》，將學生“帶回”到三國時期，讓學生了解那段動蕩的歷史，從每一個鮮明的三國人物角色身上學習其優點，從而讓學生加深對傳統文化的認識，進而內化到自身行動當中。

（三）潛移默化地滲透中華優秀傳統文化

對小學階段的學生而言，由于思想和心智都處于不斷發展的過程中，在這個階段的學生對知識的需求會比較大，在素質教育背景下強調對學生進行德育，一方面傳統文化涵蓋著豐富的民族精神和人文素養，正好可以填補教學中的不足之處;另一方面對于傳承文化來講，教育是最優的途徑，將小學語文教學滲透文化，能夠潛移默化地影響學生的精神世界，使其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，不僅能夠形成良好品格，還能使民族文化得到傳承，為祖國未來的發展注入源源不斷的生命力。例如，在學習《少年中國說》時，著重強調少年與國家的關系，“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”以此來讓學生明確自己的責任，增強民族凝聚力與向心力。除此之外，教師還可以利用信息技術向外拓展教學，通過“感動中國”十大人物的視頻來拓寬學生的視野，最終達到培養民族精神的目的，提高民族認同感，“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”通過課外內容與課內知識的結合，潛移默化地提高學生的文化素養，陶冶情操，豐富內心世界，時刻具有家國意識和民族意識。

三、結語

總而言之，傳統文化能夠潛移默化地影響學生的思想，并且具有很長的持續性，作為教師要不斷提升自己的文化素養，并將其運用在小學語文課堂設計中，積極開展相關的教學活動，營造濃郁的氛圍來滲透傳統文化，打開學生的精神世界，培養大家的民族認同感，促進學生的身心全面發展。

參考文獻：

[1]曹曉燕.淺談傳統文化在小學中高年級語文教學中的滲透路徑[J].讀寫算，2020（36）：45-46.

[2]鐘鵑.如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育[J].語文天地，2020（33）：79-80.