基于“主題式情境”開展化學有效復習的教學設計

唐靜紅 陳龍 李洪玲

摘要：以“暖寶寶”為主題情境，以“暖寶寶”中的“暖”為教學設計的著力點，衍生出兩條情境主線：“因為暖寶寶中的物質(zhì)變化”“因為暖寶寶中的能量變化”，呈現(xiàn)基于主題式情境統(tǒng)攝高中化學專題復習的教學設計思路，并在每一主題后設置“檢驗市場上參差不齊暖寶寶的質(zhì)量”“自制冷寶寶”等研究性學習任務，將學生已有的生活經(jīng)驗內(nèi)引至課堂，再將學習成果外延至生活，發(fā)展“知、情、趣、動”合一的主題式專題復習課。

關鍵詞：主題式情境；專題復習；暖寶寶；教學設計

文章編號：1008-0546（2021）11-0040-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.010

*本文系石河子大學化學化工學院人才計劃（教學名師）項目的階段性成果。

一、問題的提出

當前在選考和學考制度的壓力下，復習課很難看到新課程改革的影子，通常采用傳統(tǒng)的教學方式：梳理基礎知識-強調(diào)重點難點-歸納解題方法-再現(xiàn)真題鞏固[1]，這樣的課堂結(jié)構(gòu)看似高效，條理清晰，但缺乏新意，僅僅為了高考而學習，知識很難得到整合和遷移，化學學習能力低下。

以往實施情境教學，存在一些如情境設置過多，多個情境間關聯(lián)較少或者情境只出現(xiàn)在課堂導入部分，沒有貫穿整節(jié)課等不合理問題，造成學生學習熱情消退，而主題式情境教學卻可以彌補這些缺點。以“暖寶寶”為主題情境的教學案例，已有一些相關的教學研究，如劉妍等人創(chuàng)設“使用前后‘暖寶寶’中鐵元素的變化”和“回收‘暖寶寶’中鐵元素”情境，精心設計Fe2+與Fe3+的檢驗及其轉(zhuǎn)化的核心知識[2]。……