一路歡歌一路唱

江以琴

摘要：小學(xué)音樂課程在當(dāng)前的小學(xué)教育中占有重要的地位。而節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中重難點環(huán)節(jié)，并且教師可以通過節(jié)奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨著當(dāng)前新課改理念在音樂教學(xué)中的滲透，小學(xué)音樂教師越來越重視節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)開展的效率和質(zhì)量，在一定程度上影響著整個小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文對小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探究，希望能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;節(jié)奏教學(xué)

引言

音樂的靈魂和生命力能夠從節(jié)奏上體現(xiàn)出來，并且不同的節(jié)奏可以體現(xiàn)出不同音樂作品的風(fēng)格和情感。小學(xué)音樂教師通過開展節(jié)奏教學(xué)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生掌握更多的音樂知識，學(xué)生對音樂的認(rèn)知也會更加的豐富和深刻，最終能夠為今后的學(xué)習(xí)音樂和發(fā)展音樂奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境可以有效的提高節(jié)奏教學(xué)效率

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師沒有意識到情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的重要影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的節(jié)奏感相對較差。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中要意識到情境教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要性，并突破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性，轉(zhuǎn)變成音樂氛圍濃厚的節(jié)奏教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生把握良好的節(jié)奏感。比如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首音樂中，教師就可以借助情境教學(xué)開展教學(xué)活動，并給學(xué)生播放關(guān)于劃船的動畫視頻，比如：“在一個星期天幾名同學(xué)相約到河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)小河旁邊有一只小船，于是幾名同學(xué)突發(fā)起劃船的想法，并跳入到小船上用雙槳劃動小船。”教師對學(xué)生說到：“某個歌詞后面的節(jié)奏是根據(jù)劃動船槳的頻來開始的，之后當(dāng)我說到打擊的時候你們就進(jìn)行拍打”通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生生一邊觀看視頻一邊打擊，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生將注意力快速的集中到節(jié)奏學(xué)習(xí)課堂中從而掌握了打擊的規(guī)律。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師采用情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，還可以有效的掌握音樂當(dāng)中的節(jié)奏。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編音樂節(jié)奏

在以往的教學(xué)中學(xué)生在教師固定的教學(xué)模式下認(rèn)為節(jié)奏是固定的和機(jī)械性的，然而通過把握節(jié)奏可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美、多樣化特點。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的特點和掌握程度進(jìn)行創(chuàng)作[1]，通過節(jié)奏創(chuàng)作讓學(xué)生認(rèn)識到思維和情感的相互結(jié)合可以創(chuàng)造出節(jié)奏，節(jié)奏并不是一種固定的模式。比如教師在開展教學(xué)活動的過程中，先傳授學(xué)生歌曲的唱法，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能力去改變歌曲的節(jié)奏，以歌曲旋律為核心創(chuàng)作出不同的音樂節(jié)奏，并且鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng)作分享出來。還可以在平時的教學(xué)中留出十幾分鐘的時間給學(xué)生隨機(jī)打出一個節(jié)奏，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，之后在班級中隨機(jī)抽出一名學(xué)生跟著教師的開頭創(chuàng)編節(jié)奏。教師也可以 將游戲融入到節(jié)奏教學(xué)中，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)中感受節(jié)奏的變化以及帶來的不同效果。

三、借助打擊樂器幫助學(xué)生把握節(jié)奏

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小并且對新鮮的事物充滿著好奇心和探究欲，這個階段的學(xué)生正是啟蒙和開發(fā)思維的最佳時期，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的小學(xué)音樂教師采用的教學(xué)模式比較單一并且枯燥，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致無法讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生欲望，所以導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效的提升。當(dāng)前的小學(xué)音樂教師要對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多樣化和趣味性的教學(xué)模式，借助打擊樂器提高小學(xué)生參與音樂教學(xué)的欲望，從而讓學(xué)生把握音樂歌曲的節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《長江之歌》中，教師就可以運(yùn)用不同的打擊樂器幫助學(xué)生把握節(jié)奏。比如用打擊腰鼓、打擊鈴鼓等多樣化的打擊樂器，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器演奏《長江之歌》，并結(jié)合音樂規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生通過實際的打擊樂器進(jìn)行多次的訓(xùn)練后可以找到打擊規(guī)律，從而讓學(xué)生有效的掌握音樂當(dāng)中的節(jié)奏，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。所以將打擊樂器融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于小學(xué)生快速的掌握節(jié)奏規(guī)律，還可以有效的提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂理想的教學(xué)效果。

四、游戲、肢體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

只有提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們參與教學(xué)活動的動力，所以只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識中感覺到快樂，才能激發(fā)出他們參與音樂課堂教學(xué)活動的積極性，在相關(guān)的教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。所以小學(xué)音樂教師要想促使節(jié)奏教學(xué)的高效性，就需要改變自身的教學(xué)方式，運(yùn)用游戲教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，從而讓學(xué)生掌握到音樂的節(jié)奏感。比如在學(xué)習(xí)《新年好》的時候，教師可以先將學(xué)生分成幾個小組，之后將節(jié)奏傳授給小組組長，并由小組長將音樂節(jié)奏依次傳遞給小組成員，由小組最后一名成員展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師要對這名同學(xué)掌握的節(jié)奏進(jìn)行合理的評價。通過以往的游戲方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的欲望，還可以有效的提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。其次可以通過肢體語言幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，[2]這個時期的學(xué)生正處于活潑好動的階段，以往的陳舊的教學(xué)模式不符合小學(xué)生活潑好動的天性，并且教師對學(xué)生的天性所忽視，從而對教學(xué)的開展造成了一定的阻礙。所以教師要想讓學(xué)生在音樂教學(xué)中掌握音樂的節(jié)奏并提高教學(xué)的效率，就需要把握小學(xué)生特點，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自身的肢體動作感受音樂當(dāng)中的節(jié)奏和魅力，實現(xiàn)教學(xué)效率提高的最終目標(biāo)。比如在教學(xué)“小紅帽”時，教師首先可以通過肢體語言的方式來表現(xiàn)出音樂當(dāng)中的節(jié)奏，之后讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生用拍手表示音樂節(jié)奏聲音的強(qiáng)弱，有的學(xué)生則用抖動手臂表示聲音的大小，從而讓學(xué)生通過肢體動作來掌握音樂當(dāng)中的節(jié)奏，并有效的提高小學(xué)生的節(jié)奏感。所以將肢體動作融入到音樂節(jié)奏教學(xué)中，不但能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以有效的提高學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)音樂教師通過節(jié)奏教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生有效的了解相關(guān)的音樂，還可以提高學(xué)生的音樂欣賞能力，通過對學(xué)生音樂節(jié)奏能力的鍛煉，可以有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生帶著豐富的創(chuàng)造力進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫逢霞.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)探究[J].新課程，2021（03）：99.

[2]劉琳.小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)探究[J].黃河之聲，2020（13）：96.