深度學習視角下通用技術學科新五步自主學習教學模式的探究與實踐

寧曉芳

摘要：深度學習是近年來教育界和學術界研究的一個熱點話題，是教育教學實踐過程中探索出的又一研究成果，它的出現為我國全面深化課程改革、落實高中學科核心素養提供了一定的途徑。同時，深度學習也是信息時代教學不斷發展的必然選擇。通用技術學科研發并實踐的“深學、深思、深辯、深導、深練”新五步深度學習教學模式是基于建構主義教學理論的模式，強調學生是活動主體，過程體現新型的師生關系。自實施以來取得了良好的效果，一方面，提高了學生的深度學習能力，促進了本學科教師的專業發展，另一方面提升了學科教學的整體教學質量，并帶動了學校其它學科工作的整體發展。

關鍵詞：深度學習;通用高技術學科;新五步教學法;自主學習;教學模式

深度學習作為培養高中生學科核心素養的一種重要手段，是以培養學生的高階思維為主要特征的一種學習理念，指學生在學習的過程中通過不斷地深入學習，能夠將所學知識在自己已有知識的基礎上進行知識的整合遷移與應用，并形成自己對知識的獨特認知，達到深度學習的能力。筆者認為，將深度學習恰當運用于高中通用技術學科教學當中，研發并實踐配套的深度學習教學模式，對于解決當前通用技術教學中存在的問題，更好地開展較遠教學具有十分重要的價值。

一、問題的提出

在深度學習中培育學科核心素養，是當前基礎教育理論研究的熱門話題，也是一線教學亟待解決的實踐問題。2019 年3月高中階段的深度學習研究項目正式啟動，對深度學習在高中各學科領域的研究具有重大意義。在高中階段，通用技術學科深度學習的提出源自學生在高中出現的“記住知識但不會用、會用但不懂遷移”等問題的深入思考。這一問題出現的實質上是學生的學習長期處于淺層水平，對知識的理解大都維持在簡單記憶、零散回憶的狀態，沒有建立學科素養所需要的學習理念和學習方式，迫切需要深度學習來幫助學生走出低階層面的學習，以更好地提升高階思維能力、轉變學習方式和發展學科核心素養。

二、通用技術學科新五步深度學習教學模式主要內容

（一）“深學、深思、深辯、深導、深練”新五步自主學習教學模式的整體創構

第一步：深學——學案導學、自主初學

第二步：深思——主動思考、尋問探疑

第三步：深辯——辯論澄清、合作探究

第四步：深導——輔導點撥、歸納反饋

第五步：深練——訓練鞏固，拓展延伸

作為通用技術學科課堂教學模式的新五步自主學習教學模式，它的要旨在于調動學生學習的主體性，著眼于學生能力發展的長效性。以新“五步”的目標導學機制和小組活動形式是創造學生自主學習和生生互動學習的條件，設法調動主體積極性，進而從傳統“填鴨式”和“滿堂灌”的教法中解放教師，從通用技術學科課程設計和課堂組織形式上發展教師，以真正實現教學相長，深度學習。

（二）新五步教學模式的具體實施

1、深學——學案導學、自主初學

指通用技術學科預習或初學過程。課前，學科教師根據教情、學情編印導學案，把印有學習目標、學習方法等內容的“學案”發給學生，讓學生據此自學。學案的問題強調有效性，對提高學生的能力有幫助，切忌空洞。讓學生擁有學習的主動權，依靠所學習知識和方法來構建新的學習內容。教師可對學生初學結果進行檢查。

2、深思——主動思考、尋問探疑

自學基礎上，巧妙設置問題，引導學生獨自思考、歸納整理知識、化解問題、升華創新，對知識有創新性理解的基礎上對這一理解升華或補充，并積極的運用。從而讓學生積極參與學習過程、體驗學習過程，成為學習過程中的主人。在學習中培養自主自發自覺、好學好問好思考的良好學習品質。

3、深辯——辯論澄清、合作探究

在積極參與的基礎上，開展小組討論和合作學習，加強同伴互動、與老師互動，加強對話、交流、合作、討論，解決問題。在這一過程當中加深對知識重點、難點的解決，加深感悟和體驗，培養學生合作、協同的能力和解決問題的能力。

4、深導——輔導點撥、歸納反饋

教師根據學生自主學習的情況，對帶有傾向性問題進行重點分析，對學生的學習情況進行檢查和點撥，以學定教。學生會了的教師就不再講，不會的才進行點撥。同時引導學生對本節課的學習內容和知識點進行總結。教師最后對學生的自主學習情況進行及時的反饋。

5、深練——訓練鞏固，拓展延伸

學生完成當堂練習、教師當堂組織拓展訓練，學生課后完成創新設計作品，如臺燈的設計、小板凳的設計等。使新的知識將得到揭示，完成新知識的構建，在此基礎上補充相關的教學資源，使知識得到升華，或者在感悟的基礎上加強能力訓練。

三、效果與反思

（一）效果

新五步深度自主學習教學模式，站在學生的角度上來講，體現了自主學習、探究學習、合用學習等的學習方式。這與新課程改革提出的以學生為主體，轉換教師角色，注重學生的學習過程，注重學生親身體驗的新理念是相一致的。因此，自實施以來，取得了良好的效果。學生的學習積極性有了明顯提高，從被動接受知識到主動獲取知識，學生思維活躍起來，課堂教學氛圍更為融洽。在連續多年的全國高中生生物、數學聯賽中，我校張曉晨、秦梓獻等同學獲得一等獎。其次，學生綜合學習能力得到了培養，在這一模式的教學中，學生需要自己深刻思考，并和其他成員一起分析研究，對于團結協作能力的培養也具有積極意義。在連續兩年的市高中生綜合素質大賽中，我校學生都取得了團體第一名、第二名的成績。在歷次大連市研究性學習比賽中，我校學生也以良好的團結協作，取得了多次特等獎和一等獎。

（二）反思

新五步自主學習教學模式的優點是操作性強，推廣速度快，見效明顯。缺點是模式相對較單一，課堂教學中不同學段、不同課型的特點應在教學中靈活體現。實際教學中教師要根據學生思維發展、情感發展的具體情況靈活調整教學流程，五個環節可以依據實際教學進行有效整合，時間分段也可靈活調整，也可在此基礎上與其他教學方法優化組合、結合應用。這也是我們今后努力的方向！

本文系大連市“十四五”規劃2021年度專項課題《新課程下高中通用技術項目教學法的應用研究》（課題批準號：ZXXX2021029）成果之一。