電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

樊麗

摘要：信息化時代背景下，電子白板作為一種重要的教學(xué)工具開始受到很高關(guān)注，電子白板具有多方面的獨特優(yōu)勢，資源豐富，內(nèi)容直觀、形象，這些都會符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭麄兊母玫睦斫夂驼莆罩R，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點，豐富鞏固練習(xí)的趣味性，實踐教學(xué)證明，只要教師科學(xué)、合理的運用電子白板，語文教學(xué)有效性一定會顯著提升。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)語文課堂也在不斷發(fā)生著改變，由一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w，即 PPT 課件為輔助教學(xué)手段的現(xiàn)代化課堂。課堂是動態(tài)的，但PPT不夠靈活，不能隨著教學(xué)的實際需求而進(jìn)行及時的圈畫、更改。電子白板所具有的功能主要有書寫批注、演示、特效、資源庫、存儲回放及強大的交互功能。與傳統(tǒng)的PPT課件相比，電子白板更加靈活，互動性、直觀性、形象性更強，更符合現(xiàn)代動態(tài)課堂教學(xué)的需求。

1 電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)新課程改革的核心理念，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能確保良好的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的年齡還很小，學(xué)習(xí)時容易注意力不集中，他們更喜歡直觀趣味的事物，所以依據(jù)這樣的年齡特點，小學(xué)語文教師就可以引入電子白板這一信息化工具，在有效的時間內(nèi)通過直觀、形象的課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。例如，在《植物媽媽有辦法》導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師：“小朋友們，植物媽媽們是怎樣傳播種子的？”白板出示蒲公英、蒼耳和風(fēng)的圖片。“我們知道了，蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子傳播出去，蒼耳媽媽靠動物的皮毛傳播種子。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)神奇的植物世界?！边@樣一來，課本上靜態(tài)的文字描述便得以轉(zhuǎn)換成形象的動態(tài)畫面，小學(xué)生其課堂參與的積極性得以顯著提高，也加深了學(xué)習(xí)認(rèn)識。

1.2突破教學(xué)的重難點

由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的影響，小學(xué)生理解、感受語言的能力相對較弱，對語文課程的理解僅僅處于形象理解的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往在突出重點、突破教學(xué)難點上，花費大量的時間和精力，總會出現(xiàn)教師費盡口舌，而學(xué)生依然感觸不深的現(xiàn)象。這也是困擾許多一線教師的難題。而電子白板能夠化靜為動，通過大量的視聽材料將抽象的語言文字變成形象生動的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更直觀、更真切地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地突破教學(xué)的重難點。例如，在《曹沖稱象》教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“誰也想要像曹沖一樣來稱一稱大象??？”白板出示大象、船、石頭、水面的圖片。指名學(xué)生上臺演示?！皬?fù)述曹沖稱象的過程”是這一課的教學(xué)重點。但對于低年級的學(xué)生來說，清楚完整地復(fù)述故事內(nèi)容是難點。筆者利用白板的“拖動”功能，將曹沖稱象的過程演示出來，將單一、枯燥的文字，轉(zhuǎn)換成直觀、形象的畫面。在概括曹沖稱象的過程時，小學(xué)生就相當(dāng)于看圖說話，教師再適時地加以指導(dǎo)，提醒學(xué)生用上“先……接著……再……然后”等連接詞，使其復(fù)述過程完整而有邏輯。這樣一來，教學(xué)的重難點就得以成功突破了。

1.3豐富鞏固練習(xí)的趣味性

對課堂知識進(jìn)行及時的鞏固練習(xí)，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在課堂上，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以幫助小學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的內(nèi)化、吸收。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的練習(xí)形式過于單一，學(xué)生的參與度不高，自主性較差，很難達(dá)到預(yù)期效果。而電子白板中的“課堂活動”功能，能夠有效地解決這一問題。例如，在《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師首先說：“學(xué)了今天的課文，我們就知道了，原來冬天的時候，小青蛙是需要冬眠的。小朋友們，你們還知道哪些動物也需要冬眠嗎？”（因為課前沒有布置預(yù)習(xí)，所以這個問題問完，沒有學(xué)生舉手。）“沒關(guān)系，老師今天帶來了幾種需要冬眠的動物朋友，你們想認(rèn)識它們嗎？”之后運用白板的多媒體功能播放視頻，學(xué)生聚精會神地觀看。為了鞏固學(xué)生對“冬眠的動物”的認(rèn)識，筆者運用了電子白板“課堂活動”中的“超級分類”功能，列出幾種動物，將其分成兩類——需要冬眠的動物和不需要冬眠的動物，并指名學(xué)生在白板上進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生自然而然地對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。這樣一來，便成功地提高了語文教學(xué)的有效性。

2 運用電子白板教學(xué)需要注意的問題

第一，始終堅持以學(xué)生為教學(xué)的載體。教師在運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只是為了表面上的漂亮、艷麗運用，要始終堅持以學(xué)生為教學(xué)的載體，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)中的具體需求，同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運用能夠激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的最優(yōu)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是有著時間限制的，只有少數(shù)學(xué)生能夠真正的上臺操作電子白板，所以教師可以鼓勵學(xué)生積極開展課后實踐活動，為所有學(xué)生提供動腦、動手的機會，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，充分重視課堂教學(xué)。為了獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，確保整個教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能協(xié)調(diào)促進(jìn)，教師應(yīng)該完善課前準(zhǔn)備工作，搜集豐富的教學(xué)素材，課上運用電子白板展示出來，吸引學(xué)生的興趣，否則如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是枯燥乏味、難以理解的，必然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三，不要濫用、亂用。電子白板固然有著多方面的技術(shù)優(yōu)勢，但教師在運用的時候也應(yīng)該考慮到教學(xué)實際情況，切忌濫用、亂用，無論講述什么樣的知識都通過電子白板的演示完成。傳統(tǒng)教學(xué)手段也是有很多經(jīng)典的不可丟失的，教師要將傳統(tǒng)手段與電子白板結(jié)合起來，取長補短。

結(jié)語

綜上所述，電子白板以其顯著的優(yōu)勢，助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，成為教師提高課堂教學(xué)效率的“新武器”。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要合理地應(yīng)用電子白板，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

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