淺論藝術(shù)類高等職業(yè)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：藝術(shù)類高等職業(yè)教育主要開展專業(yè)類培養(yǎng)活動(dòng)，由于專業(yè)特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求尤為重視。高職院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)中把握藝術(shù)類專業(yè)的特性，注重思維方式的多元化引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)。希望通過本文對(duì)藝術(shù)類高等職業(yè)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的探究，對(duì)相關(guān)工作起到一定的助益。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高等職業(yè)教育;創(chuàng)新思維;多元化

引言：

藝術(shù)追求的是個(gè)性張揚(yáng)，是對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這就需要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，因而藝術(shù)類高等職業(yè)教育必須要專注于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教育活動(dòng)中將工作的重心放在引導(dǎo)學(xué)生自覺開展獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己的觀念與認(rèn)識(shí)，始終保持一個(gè)獨(dú)立而又開放的思維狀態(tài)上。

一、給予學(xué)生充分的表達(dá)自由，鼓勵(lì)觀點(diǎn)的碰撞

藝術(shù)類培養(yǎng)是很難去界定一個(gè)框架的，也很難去判定孰優(yōu)孰劣、孰是孰非，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，給予學(xué)生充分的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)[1]。學(xué)生之間平等的討論交流，可以將各自的觀點(diǎn)進(jìn)行交換，在交流過程中的觀點(diǎn)碰撞會(huì)激發(fā)出不一樣的火花，相互之間的啟發(fā)可以給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生觀念表達(dá)空間的拓展，通過討論會(huì)、在線論壇等形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，校方還可以通過拋磚引玉的方式為學(xué)生提供一些討論的課題或項(xiàng)目，甚至在學(xué)生同意的前提下將其作品展示出來與更多的同仁開展觀摩交流活動(dòng)。通過各種形式豐富學(xué)生的表達(dá)渠道，提升高職院校的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主構(gòu)建

人類發(fā)展進(jìn)入到21世紀(jì)，對(duì)于世界的認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備量在飛速增長(zhǎng)，這不僅會(huì)對(duì)工業(yè)、科技等發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，事實(shí)上對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展也同樣有著極大的影響，藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)于創(chuàng)新性的要求更高，而創(chuàng)新不是一無所知的“瞎搞”，是要站在前人的肩膀上去開創(chuàng)新的紀(jì)元。人類有著太多的藝術(shù)積累，僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到培養(yǎng)要求的，這就需要高職院校在培養(yǎng)過程中，更多的注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何去更好的吸收新知識(shí)新思想，然后將這些融合到自身的知識(shí)體系之中，為自己所用，在不斷優(yōu)化自身知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，提升創(chuàng)新能力[2]。藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)無窮盡的發(fā)展空間，從業(yè)者必須要掌握其中的學(xué)習(xí)技巧與方法才能做好自身的知識(shí)積累，提升應(yīng)對(duì)各種問題的能力，藝術(shù)類工作需要始終秉持創(chuàng)新的思維理念，以兼收并蓄的姿態(tài)將各種知識(shí)內(nèi)化為自身的“修為”，以此為基礎(chǔ)尋求新的發(fā)展思路。

三、注重教學(xué)元素的多元化選擇，保持開放式的思維狀態(tài)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要潛移默化引導(dǎo)的，要在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更加多元化的元素選擇空間，讓學(xué)生能夠保持一種開放式的心態(tài)，更加努力的去接收新的內(nèi)容，高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要注重對(duì)各種元素的引入，帶領(lǐng)學(xué)生去感受過去的藝術(shù)思維方式，去了解當(dāng)下的流行元素類型，依托于教材，而不拘泥于教材，利用信息技術(shù)手段，將更多學(xué)生關(guān)心與喜愛的藝術(shù)元素引入到課堂之中，在這種開放的教學(xué)方式影響下，學(xué)生會(huì)不自覺的獲得藝術(shù)類學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生尚處在一個(gè)能力提升的階段，需要教師及時(shí)正確的引導(dǎo)，這就要求教師必須要不斷提升自身的綜合能力，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況以及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式與方法，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，同時(shí)要注重對(duì)生活中藝術(shù)元素的感受力，將更多身邊的藝術(shù)元素引入到課堂之中，在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生開拓思維的活力與意識(shí)。

四、強(qiáng)化對(duì)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那就必須讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新簡(jiǎn)單來說就是創(chuàng)造不曾有過的事物，嚴(yán)格來說，藝術(shù)創(chuàng)作必須要基于對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)與追求，用新的形式將“美”表現(xiàn)出來。這就牽涉到如何去認(rèn)識(shí)“美”，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的事情，一個(gè)人只有具備足夠的文化底蘊(yùn)才能真正去認(rèn)識(shí)“美”的事物，這是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。這樣來看藝術(shù)類高等職業(yè)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)必然要與個(gè)人文化底蘊(yùn)培養(yǎng)相聯(lián)系，一個(gè)人的文化底蘊(yùn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，而是要強(qiáng)化對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，在生活中去聆聽、去感受，在自我的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的文化底蘊(yùn)。在高職院校的培養(yǎng)中一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、思想等對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作行為的重要作用，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)技巧技能之外能力的培養(yǎng)，增加一定的文學(xué)、流行文化類的課程，給予學(xué)生更多的選擇空間，努力提升其文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)技能和思想的共同提升。

五、結(jié)束語

藝術(shù)類高職院校對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求都有一定的認(rèn)識(shí)，然而實(shí)際教學(xué)中卻不能有效的實(shí)現(xiàn)，主要原因在于其對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度不夠，高職院校需要打破固化思維模式，從更廣闊的空間去看待創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧蓉.時(shí)代課題背景下藝術(shù)類高等職業(yè)院校景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J].2018（83）：84-86.

[2]陳思琦.高等職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承"三融"路徑探索與研究——以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J].2018（3）：10-12.

作者信息：任東陽(yáng)（1993—08），漢族，男，甘肅省武威人，碩士，橫店影視職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：西北民族民間舞蹈藝術(shù) 。