初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法初探

魯幸芳

摘要：中國自古至今是一個禮儀之邦。中國歷史文化源遠(yuǎn)流長。作為中華民族的接班人，學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)楊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而初中歷史學(xué)科正是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。因此，教師應(yīng)更好地運用歷史課堂，從而更好地探索教學(xué)策略，加深學(xué)生們對于中國歷史的了解。初中學(xué)生們對于歷史的知識了解不是很完善，對于祖國的未來，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任以及關(guān)注自身的發(fā)展，都沒有一個明確的目標(biāo)，所以老師必須重視歷史教學(xué)中的德育教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育教育;教學(xué)方法 ;教學(xué)過程

前言：歷史是促進(jìn)學(xué)生良好品格養(yǎng)成的一門重要課程。將歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透“德育教育”，不僅可以讓學(xué)生歷史認(rèn)識有所提高，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，將他們的道德品質(zhì)與愛國情懷、集體責(zé)任感、社會主義價值觀、歷史和文化教育相結(jié)合，不斷豐富學(xué)生們的知識面，從而更好地提高他們的社會實踐能力，為學(xué)生們今后的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透“德育教育”的關(guān)鍵

老師對于課堂來說是至關(guān)重要的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透“德育教育”的關(guān)鍵就是需要一個高素質(zhì)的歷史老師。首先，歷史老師自身必須要擁有良好的道德品質(zhì)，對于歷史這門學(xué)科要有全面的認(rèn)知和深刻的理解，具有扎實博學(xué)的歷史專業(yè)方面的知識，具有較強的語言組織能力、文字表達(dá)水平，老師還需要具有科學(xué)有效的教育方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生們更加深刻具體的了解歷史這門學(xué)科的意義。

二、對學(xué)生們進(jìn)行“德育教育”的方法

1、建立歷史情境，學(xué)習(xí)歷史人物事跡

歷史有豐富多彩的人物、事件，有波瀾壯闊的發(fā)展歷史。但因為歷史課本的乏味無趣等因素，學(xué)生根本無法感受歷史中的樂趣。首先，老師要對歷史的重要人物、事件等做些合理的補充，為了改善歷史課的生動性和敏捷性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上的熱情和主動性。如果使用資料構(gòu)建歷史是一種良好的教育模式，利用這個方式不但合理地把歷史資料應(yīng)用出來，同時，中學(xué)生在歷史課堂上可以感受到歷史感，可以有效地為課堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)更加生動，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)。其次，由于歷史教育很無聊。學(xué)生對歷史研究不感興趣，不能把自己放在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境容易冷清，學(xué)生更是不可能學(xué)習(xí)歷史人物身上的那些良好品質(zhì)。教師可以向?qū)W生們構(gòu)建一個全新的歷史情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到歷史課堂的趣味性，從而讓學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)歷史這門課程，同時更好地感受歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，可以將歷史上面的一些人物事跡，對學(xué)生們進(jìn)行具體細(xì)則講解。如，精忠報國的岳飛、天下為公的孫中山、舍生取義的屈原等，進(jìn)一步地讓學(xué)生們了解道德品質(zhì)的重要性，從而更好地讓學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2、通過歷史小短劇，讓學(xué)生們在對比的過程中深化道德標(biāo)準(zhǔn)

歷史史料是非常好的一個劇本，初中歷史教師可以對歷史史料進(jìn)行簡單的修改從而成為一個可供初中生表演的劇本。初中生的表現(xiàn)力是非常強的，通過歷史短劇表演不僅能夠提高他們對學(xué)習(xí)歷史的積極性，還可以使學(xué)生們對于歷史人物身上的優(yōu)點更好的加深理解，潛移默化到自身上，從而讓學(xué)生們更容易養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。初中的歷史老師們在利用歷史史料，創(chuàng)立歷史短劇之時要緊緊圍繞學(xué)生的實際需求與能力，以便在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中實現(xiàn)教育目的，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自身的道德品質(zhì)。通過這種歷史短劇表演方式，既可以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的實際需要，同時，它還可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該成為什么樣的人。教師在編寫劇本時，不光需要描寫正面人物，還對應(yīng)的描寫一些反面人物，讓學(xué)生們在對比的過程中，深化對道德評價的標(biāo)準(zhǔn)。如，報效國家，死而后已的英雄和中國歷史上賣國求榮、貪生怕死的賣國賊。通過強烈的對比讓學(xué)生們深刻理解道德品質(zhì)的重要性。

3、解析史料，借用權(quán)威評價

了解歷史不能單純停留在表面，而應(yīng)該先經(jīng)過對資料的分析，指出資料的優(yōu)缺點，然后再根據(jù)其他有關(guān)資料的描述，借用相關(guān)的權(quán)威評價，盡可能地表現(xiàn)出當(dāng)時的歷史問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、面對問題的思考能力和道德評價的標(biāo)準(zhǔn)，老師可以采用各種循序漸進(jìn)的問題方法來誘導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生在面對問題時，有自己的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。在歷史教育中，因為受篇幅的局限，傳統(tǒng)歷史教材無法過多再現(xiàn)多彩的歷史畫面，為此，教師必須使用豐富的資料和生動的語言，豐富內(nèi)容，給學(xué)生想象、還原歷史事件提供充分的依據(jù)。在課堂中可使用圖、字畫﹑視頻，實物等將知識直觀化的資料給學(xué)生們更加深刻和具體的啟迪，并且通過權(quán)威的評價，強化學(xué)生們的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在歷史教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生們的道德情感時，需要借助歷史中的人物。通過他們的道德形象，對學(xué)生們進(jìn)行生動具體的講解，從而產(chǎn)生強烈的感染力，使學(xué)生們可以更加具體生動地感受到歷史人物的魅力所在，提高自身的道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師要有目的引導(dǎo)學(xué)生們觀看或者閱讀具有代表性的作品，借助這些影視作品和書籍來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，比如，《中國上下五千年》《鋼鐵是怎么煉成的》《可愛的中國》等書籍，來培養(yǎng)學(xué)生們的道德意識，這樣做的好處不光是可以培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情感還可以提高學(xué)生們的道德水平。

總結(jié)：

教育是一個國家的立國之本，也是一個國家發(fā)展的根本動力。隨著社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，不光要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，還有培育學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生對于歷史的認(rèn)識，對于國家的未來，大多沒有什么責(zé)任心，對自己的未來更是迷茫。所以作為一名教育者，必須要重視在歷史教育中滲透德育教育的意義，對學(xué)生們進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生們成為對社會有用的綜合性人才。

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