小學(xué)生班干部培養(yǎng)的對策研究

劉蜜

摘要：在新課程標(biāo)準的要求下，對學(xué)生個性的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)班主任需要結(jié)合日常班級管理實際情況，提出有效的班干部培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮出班干部的輔助作用，促使其更好的輔助班主任的管理工作，共建優(yōu)良班集體。基于此，本文對小學(xué)生班干部培養(yǎng)的意義以及小學(xué)生班干部培養(yǎng)的對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班干部;對策

1 小學(xué)生班干部培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣

當(dāng)代小學(xué)生大部分都是獨生子女，在家庭中養(yǎng)成了嚴重的依賴習(xí)慣。小學(xué)生尚未形成自律習(xí)慣，在小學(xué)階段培養(yǎng)班干部實現(xiàn)班級的自主管理，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣，讓他們懂得在校園生活中約束自己。自律習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生在成長的方方面面受益，是學(xué)生性格完善、身心健康成長的重要前提。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

科學(xué)的班級自主管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生在班級內(nèi)部的集體主義精神，使學(xué)生團體內(nèi)部實現(xiàn)互幫互助、互相監(jiān)督。即使個別學(xué)生出現(xiàn)不自覺、不自律的行為，也會迫于集體的壓力加以改正。集體主義精神能使學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。在班級自主管理模式下，每名學(xué)生都是班級的主人，這能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感，使其對自己的行為負責(zé)，從而自覺維護班級形象。

1.3 營造班級內(nèi)共同學(xué)習(xí)的友好氣氛

學(xué)生在輕松、親切的氛圍中接受知識，以主體性意識積極參與課堂，可以更快進步。通過民主方式選舉出的班干部更容易得到同學(xué)的擁戴，也是絕佳的學(xué)生榜樣，能夠激勵其他同學(xué)競相模仿和學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生的行為較為統(tǒng)一，再加上教師的合理引導(dǎo)，就能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生共同發(fā)展。

2 小學(xué)生班干部培養(yǎng)的對策

2.1 公開優(yōu)選，民主評議

班干部不大也是個“官”，為了公平，也為了能服眾，我們不能走傳統(tǒng)的任命制，而是要公開優(yōu)選。因此，在每學(xué)期初期我們都要進行一次班干部選舉：第一輪同學(xué)們根據(jù)管理能力、組織能力和學(xué)習(xí)能力等基本情況選出各項兼有的三位同學(xué)作為班長候選人。然后班長候選人做出自己的管理方案并上講臺演講，同學(xué)們再根據(jù)候選人的管理理念優(yōu)選出更契合班級管理情況的班長。這樣通過兩輪優(yōu)選上位的班長程序更民主，方法更科學(xué)，選出的班長不但管理能力強，還有自主管理意識和管理能力。

然后第二輪，班主任旁聽，讓班長組織選出班委會成員，現(xiàn)選現(xiàn)用檢驗班長的管理和組織能力，也磨煉同學(xué)們和班長的默契度。班委會選舉也是唯才是舉，同學(xué)們選舉學(xué)習(xí)好有統(tǒng)籌能力的同學(xué)作為學(xué)習(xí)委員;選舉自律能力強能做榜樣帶大家一塊勞動的做勞動委員……無論是班長還是班委會的選舉都是無記名投票，公開優(yōu)選。小學(xué)生畢竟不太成熟，為了避免班干部產(chǎn)生官本位“腐敗思想”，我們還要設(shè)置監(jiān)督機制，給予每位同學(xué)監(jiān)督檢舉的權(quán)利，每周都可以通過班級事務(wù)管理給班干部民主評議，量化打分。只有這樣設(shè)置，才能選出有能力為班級服務(wù)的班干部，才能引導(dǎo)他們?nèi)娜鉃榘嗉壏?wù)，產(chǎn)生科學(xué)的管理架構(gòu)。

2.2 注重學(xué)生健康，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

在競選時，班主任不僅要對競選上班干部進行合理的分配職工作，還要采取相應(yīng)措施對沒有競選成功的學(xué)生進行安撫與照顧，防止他們產(chǎn)生負面情緒。如果有學(xué)生因為競選失敗產(chǎn)生負面情緒，不僅會對學(xué)生的身心健康帶來影響，還會對教師與班干部的管理產(chǎn)生抵觸情緒，對班級的管理造成沖擊。因此，及時做好學(xué)生的思想工作是對班級管理、班干部選拔、學(xué)生身心發(fā)展至關(guān)重要的事情。在競選開始之前，班主任要對每位參加競選的學(xué)生進行鼓勵，強調(diào)他們身上的勇敢與優(yōu)秀，同時也講明競選的職位有限，必然會有學(xué)生競選結(jié)果不理想，讓學(xué)生做好競選的心理準備。在競選結(jié)束后，班主任可以通過與沒有競選成功的學(xué)生談心談話，讓他們重拾信心，正確看待自己，教育引導(dǎo)他們積極面對失敗。其次，家長與班主任應(yīng)該做好學(xué)校教育與家庭教育的配合，一方面家長不應(yīng)把傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想強加于學(xué)生身上，另一方面，家長也要做好競選失敗學(xué)生的安撫工作，多教育學(xué)生正確看待班干部這個職位，正確引導(dǎo)學(xué)生看到身上的不足，而不是一味責(zé)怪埋怨學(xué)生。

2.3 構(gòu)建溝通橋梁

溝通是有效實現(xiàn)人與人之間互相交流、傳遞信息的重要途徑，但是人與人之間的共同需要合適的橋梁。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗明顯可以看出，許多學(xué)生與班主任之間有著一定的隔閡，主要是由于大多數(shù)學(xué)生的年齡比較小，他們對于班主任存在一定的畏懼感與距離感，在遇到困難的時候也不愿主動與班主任進行溝通，這也就導(dǎo)致了班主任無法及時掌握到學(xué)生的實際情況與信息，為班級管理與學(xué)生教育帶來了較大的難度。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮出班干部的重要職責(zé)，構(gòu)建起與學(xué)生之間的溝通橋梁。

例如，班級當(dāng)中的學(xué)生與筆者之間需要橋梁，筆者想要更加仔細、深入、及時的了解學(xué)生，會及時發(fā)揮出班干部的作用，因為相對于老師而言，學(xué)生們更加愿意積極主動的與同齡人或者同樣是學(xué)生身份的班干部吐露心聲。然后，學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通也需要一個橋梁，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，他們天真純粹，說話做事相對來說比較稚嫩，互相之間容易出現(xiàn)一些沖突與隔閡，那么這時候就需要班干部幫助學(xué)生之間架起溝通的橋梁，互相傳達信息，幫助學(xué)生們消除隔閡，解決實際問題，這對于整個教學(xué)工作與班級管理的有效開展有著積極的推動作用。

2.4 建立班干部輪崗機制

班級職務(wù)的數(shù)量有限，而渴望當(dāng)班干部的學(xué)生往往占班級半數(shù)以上。公開選拔票數(shù)較高的學(xué)生優(yōu)先擔(dān)任班干部，而后面的幾位往往就與其所向往的職位失之交臂。為了調(diào)節(jié)落選學(xué)生的失落情緒，班主任可以根據(jù)班級選舉的實際情況，在班里建立班干部輪崗機制。按照選舉得票數(shù)量的高低，學(xué)生每學(xué)期輪流擔(dān)任班干部，擴大班干部擔(dān)任的覆蓋率。這樣能夠使更多學(xué)生參與班級管理，有利于學(xué)生之間相互理解、換位思考，提高班級自我管理的有效性。

2.5 注重合理指導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生有著較強的可塑性，他們有著諸多的內(nèi)在潛能等待班主任的激發(fā)，所以班主任需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過多種渠道，讓他們充分提升自身的管理能力。

例如，筆者在確定了班級干部之后，帶領(lǐng)班干部合理安排了值日生，引導(dǎo)班干部組織好每一天的早讀，手把手教班干部如何分發(fā)牛奶，再經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)之后，班干部就能夠很好的適應(yīng)自己的工作。然后，在定期開展班委會活動的過程中，筆者會組織班干部分享、總結(jié)自己的經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，促使他們能夠互相吸取那些好的工作方法，并且能夠很快勝任班干部職位。久此以往下去，班級當(dāng)中的學(xué)生干部逐漸走向了成熟的方向，組織工作與解決問題的能力也得到了有效的提升。

2.6 建立科學(xué)的評價體系

基于科學(xué)合理的評價標(biāo)準體系，學(xué)生會逐步樹立自信心，學(xué)會遵守規(guī)則，培養(yǎng)集體意識，明白自身在集體生活中應(yīng)有所為、有所不為，從而在良好的班級氛圍中自覺維護班級管理，體現(xiàn)班級管理的自主性。小學(xué)生很多價值觀念還不夠穩(wěn)定和成熟，對自身和外界的評價體系尚不健全。班主任應(yīng)進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立完善、科學(xué)的價值觀念，使學(xué)生形成自己的評價體系，對自身進行明確定位，對班級環(huán)境形成正確的認知，從而正確地處理在情緒管控、人際關(guān)系等方面的問題。

3 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)班干部將會幫助班主任提高班級管理的成效，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極的影響。班主任應(yīng)創(chuàng)新班級管理方法，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認知，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，使學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中拉近彼此的關(guān)系，進而提高班級管理和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉喜登，王促社.新時期小學(xué)班級骨干的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2020（36）：118-119.

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