趣味當先高效識字

馬靜

摘要：在當前小學語文低段識字教學中，應當有效利用各種趣味化的方式，優化整個教學過程，如會結合游戲活動教學若干生字，會用動聽的兒歌引導學生，會使用多媒體呈現課本中的字詞，這會慢慢地培養小學生的識字興趣，有利于開展教學工作。

關鍵詞：趣味;小學;語文;低段;識字

引言：基于新課程改革的要求，語文教師不僅要重視課堂的教學結果，而且要重視教學過程，尤其是學生的狀態，在教學時應從學生的角度考慮，在以生為本的基礎上教學，需要培養興趣意識，當在進行識字教學時，可以參考新課改提出的要求，相應地做出改變，有利于提高教學效率。

一、趣味化對小學語文低段識字教學的重要性

（一）有助于教學識字

趣味化方式是語文低段識字的新的突破，不僅會讓課堂活躍起來，而且更易于讓小學生記住新字詞，如會讓其在識字游戲中學習，在歌謠中學習等，讓識字教學的方式更加多元化，從而可以提高教學效率。

（二）有助于提升小學生的學習興趣

對低段小學生而言，在剛剛進入小學語文課堂后，會不適應教學的變化，尤其在學識字的時候，不再以較為輕松、簡單的說為主，而是以記、學、用為主，因此需要借助趣味化的識字教學方式，逐步地培養小學生的學習興趣，使其會在學習過程中充分表現出較高的積極性，這樣才能保持高效學習的狀態。

二、小學語文低段識字趣味教學策略

（一）加入動聽的兒歌

兒歌是伴隨低段小學生成長的重要“伙伴”，在簡單的旋律中，可以聆聽快樂的聲音，使其被歌曲內容熏陶，語文教師可以利用兒歌的引導作用，在教學識字的過程中，搜尋包含所教生字的兒歌，當堂引領學生演唱，既會強化對生字的記憶，又會提升興趣意識。例如，在執教《猜字謎》時，可以播放歌曲《姓氏歌》，過程中會唱到“他姓什么？他姓王，什么王，三橫王”等，隨著輕松的旋律，帶領所有學生演唱，不僅能夠認識本篇課文中的生字，而且能夠認識其他生字，如雷、鄭、吳、何等;在執教《傳統節日》時，文中提到春節、元宵節等傳統節日，同樣有窗、鞭、墓等生字需要學習，因此可以在課堂上播放若干首關于節日的兒歌，如《小孩小孩你別饞》、《過新年》等，引領學生分別演唱，并且可以指定若干名學生，令其挑選其中一首兒歌演唱，在此過程中，慢慢地熟悉各種節日，學習更多的漢字;在執教《拍手歌》時，可以播放歌曲《數字拍手歌》，用歡快的歌曲節奏調動學生的情緒，隨后可以更換歌詞，將其替換為課文中的文字，讓學生邊唱邊拍手，便于快速地記憶課文內容，同時認識文中的生字。

（二）有效運用多媒體

在教學課文生字的過程中，多媒體是有效的教學工具，一方面可以增強學生的視覺感受，可以看到多種元素的圖像信息，另一方面可以利用多種資源，輔助教師教學生字，令小學生可以知曉生字的讀音、寫法，有利于加深理解，這就能夠提高教學成果。例如，在執教《寒號鳥》時，文中包含面、將、夜等生字，在講解每個生字時，可以利用多媒體圖片解釋生字，如在講到“面”字時，可以出示面包、地面等圖片，分別解釋該字的多種含義，在講到“將”字時，可以出示古代威風凜凜的將軍的圖片，令其認識該字的含義;在執教《霧在哪里》時，文中包含論、切等生字，可以利用多媒體展示思維導圖，圖中會分別出示每個生字的形近字，如在關于“論”字的思維導圖中，會出示倫、輪、掄等字，教師可以結合圖中文字，講解每個形近字的讀音和釋義，從而可以讓小學生認識更多的漢字;在執教《當世界年紀還小的時候》時，文中包含世、功、復等生字，可以使用希沃白板軟件炸開識字教學，在該款軟件中，可以利用“漢字”功能，教師可以任意輸入某個漢字，會立刻出現該字的拼音、筆畫數量、偏旁部首，隨后可以逐步地展示各部分內容，如會點擊“連續”選項，畫面中的文字會逐步標紅，顯示某個漢字的筆畫順序，同時引導學生拿筆模仿寫字，使其記住正確的筆畫順序。

（三）設計若干識字游戲活動

在教學新課的新字詞時，在過程中可以設計若干識字游戲活動，用于帶動小學生參與識字學習，同時可以慢慢地培養識字的興趣，對教師而言，可以省去諸多的引導步驟，將更多的時間用在組織上，這會有利于提高教學效果。例如，在執教《升國旗》時，根據本文包含的生字可知，有些漢字屬于獨體字結構，有些漢字屬于左右結構、全包圍結構，由此可以設計“有獎競猜”的游戲活動，先在黑板上任意寫出本文的生字，再畫出三個圓形，分別代表獨體字、左右、全包圍三種結構，然后讓小學生自行舉手，爭奪上臺猜字的機會，按照字形將正確的字填入對應的圓內，若有同學填寫正確，會給其基于小獎勵，反之沒有獎勵，更換其他同學繼續游戲，最后需要檢查每個圓內的生字是否符合形體要求，這會讓小學生記住三種字體的生字;在執教《猜字謎》時，根據課文內容可知，可以用猜字謎的方式，設計游戲活動，令小學生通過字謎游戲學習生字，如“只能心兒空想”的謎底為“相”，“對歌前后喜”的謎底為“歡”等，可以將字謎、生字均寫在黑板上，要求用連線的方式連接起來，然后會任意指定若干名學生，令其分別上臺嘗試連接，若猜對一道謎底，可以繼續連接下一道謎底，若猜錯，會立刻更換新同學猜測，通過這樣的方式，慢慢地提升小學生的求知欲，從而可以熟悉本文的生字。

結束語

綜上所述，趣味性是低段識字教學過程中需要緊緊把握的要素，會協助教師更好地教學漢字，并且小學生能夠樂享其中，在學習中取樂，漸漸地會對識字課程產生較高的參與興趣，長此以往，可以積累更多的字詞儲備，這就能夠達到識字教學的目的。

參考文獻

[1]陳少卿. 略談小學語文趣味識字教學法[N]. 汕尾日報，2021-06-26（004）.

[2]陸莉瑾.簡析趣味識字在小學語文教學中的有效運用[J].小學生（下旬刊），2021（07）：78.

[3]陳鵬翔.在小學語文教學中開展趣味識字教學的應用研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：132-133.