淺談小學語文分層作業設計的研究與實踐

卓春霞

摘要：隨著我國教育事業的發展，學生在素質教育方面逐漸得到了重視。小學語文教學作為一種重要學科，其作業設計尤為關鍵。而分層作業作為當前小學教師實施有效課堂管理和教學模式中不可或缺的一部分，有著不可替代的作用。但是目前存在很多問題阻礙著這一策略取得良好的應用效果。本文通過分析小學語文高段分層作業設計情況，并且基于小學語文高段分層作業提出建議與合理策略。

關鍵詞： 小學語文 高段分層作業 教育

前言：在小學語文教學中分層作業的意義不僅僅是對學生進行知識點劃分，還可以通過不同層次、不同性格特點以及性格差異等來完成作業。同時也能夠幫助教師了解小學生之間存在的個性差異。但在實際教學工作之中存在著很多問題，比如說：教師不知道如何布置分層作業、布置多少課后練習題等方面，都會導致教師無法順利完成批改;學生對自己所要做的事情沒有一個明確地認識和清晰概念等，一系列原因造成了分層作業難以實施到位。

一、高段分層作業設計的必要性

在對小學高段小學生作業分層設計的研究中，有不少學者也提出了一些觀點，例如：劉紅梅（2010）認為“教師應該根據學生身心發展特點和學習能力進行教學”。王麗芬、陳亞靜等人通過調查問卷發現低年級階段的學生注意力不穩定易分散、思維容易粗俗集中。針對這一情況可以實施因材施教分層作業;在設計中應注意激發孩子對知識的興趣，并讓他們自己去思考解決問題。小學高段的作業設計，是對小學生進行綜合素質教育和完成教學任務中的具體內容、要求以及學生身心發展特點等方面進行考慮。因此，相關研究部門及學校應加強這方面知識的宣傳工作并將其運用到實踐當中去從而幫助教師更好地理解小學生心理特征與學習規律之間存在著矛盾之處，使他們能夠充分認識到作業設計對教學質量、效率以及學生身心發展所起的重要作用。

二、小學語文高段分層作業設計的策略分析

2.1 根據學生個體需求，進行分層作業設計

在小學階段，教師是學生學習的引導者和組織者，對教學過程起著主導作用。因此教師應提高自身素質、提升專業技能。首先要樹立正確的作業觀以及價值觀等;其次加強學習相關理論知識及實踐能力訓練等方面教育工作;最后定期組織開展針對性培訓課程以更新自己授課觀念與方法為基礎進行分層布置作業內容與形式并逐步完善學生個性化發展水平的教學策略，使每個層次都能發揮其最大潛能。教師要明確教師和學生之間存在矛盾，在小學語文教學中培養小學生良好學習習慣是一項復雜且長期任務。所以教師不能一味地追求速度而忽視了質量;還要加強自身素質修養建設才能真正幫助自己更好發展進步;也不可忽略基礎知識教育的重要性以及對孩子身心成長有重要作用，讓他們樹立正確價值觀、養成科學態度等等都可以作為突破口，促進學生全面健康發展。教學資源是進行作業分層的基礎。教師在布置作業時要考慮學生水平，使每個層次的課都能得到有效地利用。同時還要兼顧到不同類型、不同年齡段小學生對學習內容和方式有各自要求與喜好程度有所不同，所以需要針對性地設計出適合他們自身需求以及符合其實際情況需求而又具有一定靈活度且便于教學實踐操作性強的單元練習題來滿足他們在作業中所需掌握知識技能的需要。

2.2 結合語文課程標準，有針對性地布置作業

《語文課程標準》中對作業的要求是：“能根據學生最近發展區、興趣愛好以及課堂實際情況，在適當范圍內集中完成較難理解且較為簡單和有感情地進行口頭描述練習。”小學高段兒童正處于長知識形成時期并且該階段正是培養思維能力成熟期。此時教師應該引導孩子們多做題勤于思考并主動回答問題而不是機械地抄寫單詞或語法習題等方式來鞏固他們對文章內容的掌握程度或者邏輯性邏輯。

教師在作業設計時，應該考慮學生的實際情況，讓學生能夠有針對性地完成作業。例如：可以根據教材中對不同層次的內容進行分層布置。比如說識字、閱讀和寫作等方面都需要一定程度上要以讀為主來開展練習;學習生活方面也是如此等等這些問題都是為了提高高段各類型學科之間相互配合共同進步而提出出來的話題，這樣做不僅能提升低年級學生在語文知識水平以及理解能力還能夠鍛煉他們獨立思考解決問題的實踐操作能力。分層布置作業是一種有效提高課堂教學效率、促進教師專業化發展和課程改革不斷深入進行。通過這種方式，可以激發小學生在寫作上的積極性，從而使他們能夠自主地完成課外任務以及對知識點有更深刻理解并能靈活運用這些學過的內容來解決實際生活中遇到問題;同時也有利于培養學生獨立思考能力與解決問題分析能力等綜合素養。

三、總結

綜上所述，分層作業有利于激發學生的學習興趣，調動他們參與練習的積極性，提高他們對知識點掌握和理解，在小學語文教學中進行分層作業是非常重要且有意義。通過教師與小學生之間相互了解、互相啟發以及小組間競爭意識來培養學生自主探究能力以及交流合作精神;同時也可以讓每一個層次上不同類型課文都滲透到課堂當中去，從而使每個階段的學習內容得到有效整合，提高他們對知識點的理解。

參考文獻：

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