基于IIO課堂教學模式的小學英語閱讀素養 與思維品質的培養策略

黃妙顏

摘 要：閱讀教學是發展小學生語言運用能力的重要過程，也是培養學生閱讀素養和思維能力的重要途徑。而閱讀素養和思維品質在英語學科核心素養中尤具重要意義。小學英語IIO課堂教學模式的教學目標之一是發展學生的思維能力和促進學生的心智發展，文章論述基于IIO課堂教學模式下的閱讀課堂教學如何有效培養學生的英語閱讀素養和思維品質。

關鍵詞：IIO課堂教學模式;閱讀素養;思維品質

英語閱讀教學是發展學生語言運用能力的重要過程，也是培養學生閱讀素養和思維能力的重要途徑。而學科核心素養提出的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力關鍵要素，是學生系統學習英語后所沉淀在其身上的、具有學科特色的關鍵性成就或標志性特征。而其中的思維品質在英語學科核心素養之中尤其重要，也是最貼近學生核心素養個體個性發展的一個維度。

一、小學英語IIO課堂教學模式

小學英語IIO（Input—Internalization—Output）課堂教學模式，即“輸入—內化—輸出”教學模式，揭示了學生語言學習的過程和規律。此教學模式包括五個教學環節：教學準備（Preparation）——語言輸入（Input）——語言內化（Internalization）——語言輸出（Output）——學習評價（Assessment）。

小學英語IIO課堂教學模式的教學目標有三：一是提高課堂學習效率，加大語言輸入，增加語言體驗，夯實語言基礎，形成良好語感，發展初步的綜合語言運用能力;二是轉變學習方式，以自主、合作、互動為主要方式進行學習，在學習過程中發展思維能力和促進心智發展;三是享受學習過程，激發學習興趣，體驗學習成功。……