以任務(wù)驅(qū)動為主線的科學(xué)教學(xué)設(shè)計

鐘佳敏 許春良

【摘 要】以真實的任務(wù)情境為主線進行科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生獲得充分的活動體驗，有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容分析，精心設(shè)計情境，遵循“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動是小學(xué)科學(xué)課中一種常用的教學(xué)方法，具體是指教師圍繞具體的課堂教學(xué)目標，創(chuàng)造性地設(shè)置某項活動任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這項任務(wù)進行小組合作或獨立探究，最終借助任務(wù)的完成實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。本文以“認識工具”一課為例，談?wù)勅绾伍_展任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“認識工具”是蘇教版科學(xué)二年級下冊《打開工具箱》

單元的第一課，從內(nèi)容上看屬于“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。認識工具包括兩個基本目標：一是通過視覺感官知道這些工具的名稱、外在特征等;二是從操作維度上掌握使用這些工具的基本技能。小學(xué)科學(xué)課程標準中對工具提出了明確的教學(xué)目標，具體描述為“學(xué)會使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運用工具制造產(chǎn)品或解決實際問題”。由于本課的授課對象為二年級學(xué)生，他們在生活中或多或少都和錘子、螺絲刀等常見工具有過接觸，但普遍缺乏真實的使用體驗。因此，在設(shè)計本課時應(yīng)通過真實的任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生認識并學(xué)會使用工具，為后面兩節(jié)課打下基礎(chǔ)。所以設(shè)計本課時，教師以讓學(xué)生制作完成一個三角形作品為主線，讓學(xué)生觀察認識、學(xué)會使用簡單的工具。

本課的教學(xué)目標分為以下幾個維度：（1）科學(xué)知識維度要求學(xué)生能夠認識工具箱里的工具，說出它們的名稱和作用;（2）科學(xué)探究維度要求學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下、與同學(xué)交流中學(xué)會使用一些簡單工具完成任務(wù)，并能夠說出生活中常見工具的名稱和用途;（3）科學(xué)態(tài)度維度是讓學(xué)生愿意傾聽、交流、分享，同時意識到使用工具可以降低工作難度、方便生活，能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)，具有對探究過程、方法和結(jié)果進行反思、改進的意識;（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境維度上是讓學(xué)生了解人類可以通過利用各種各樣的工具，提高生活質(zhì)量。完成本任務(wù)需要做好以下教學(xué)材料的準備，包括工具箱、釘子、木板、羊角錘、尖嘴鉗、直尺、細鐵絲等。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）圖片導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一些鐵絲作品，我們一起來看一看。好看嗎？你也想來做一做嗎？

提問：制作鐵絲作品需要用到什么材料呢？你們覺得還需要用到什么工具？

揭示主題：認識工具。

【設(shè)計意圖】通過圖片的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）認識羊角錘、尖嘴鉗、直尺

1.分組觀察研究幾種工具

談話：今天老師給每個組準備了一些工具，是哪些工具呢？它們有什么特征呢？應(yīng)該怎么使用呢？下面就請同學(xué)們在小組里一起研究、討論一下。給大家三分鐘時間，開始吧！

學(xué)生觀察、討論。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察可以更直觀地發(fā)現(xiàn)工具的結(jié)構(gòu)特征，有助于提高探究學(xué)習(xí)的效果。

2.匯報交流觀察研究的結(jié)果

（1）認識羊角錘

提問：誰來介紹一下這個？

學(xué)生介紹羊角錘特征，并根據(jù)特征說明其作用，教師進行補充。

指名學(xué)生演示釘釘子和拔釘子。

強調(diào)：釘釘子時，為了防止敲到手，可以用手捏在釘子下面一點，輕敲兩下，使釘尖進入木板里，并能立起來，再松手繼續(xù)敲。拔釘子時，錘頭朝向自己，把釘子卡在羊角縫中，手握錘柄，朝錘頭方向用力。

再次明確如何用羊角錘拔釘子（出示PPT）。

（2）認識尖嘴鉗

學(xué)生介紹尖嘴鉗的特征和作用，教師及時進行補充。

①尖頭部分夾東西

教師演示用尖嘴鉗和羊角錘敲釘子以防止敲到手。

請一名學(xué)生上前使用剛才的方法敲釘子。

②尖頭部分擰鐵絲

談話：除了夾東西，它還可以把鐵絲兩端連起來，誰想來試試？

學(xué)生嘗試擰鐵絲，教師再演示一遍。

③刀口部分剪東西

談話：有一部分很鋒利，我們把這部分稱為刀口。它可以用來剪東西，像鐵絲這樣比較硬的材料都可以用它來剪。老師這里有根鐵絲誰來剪一剪？

請一名學(xué)生上前嘗試剪鐵絲（剪不動可左右轉(zhuǎn)動）。

（3）認識直尺

談話：除了這兩種工具，老師還準備了一件大家都認識的工具——直尺。數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)學(xué)過了如何用尺子量物品，誰還記得是怎么量的？

學(xué)生回顧用直尺測量物品長度的正確方法。

談話：老師給每一個組都準備了一根鐵絲，現(xiàn)在我們來比一比哪個小組能又快又準地量出鐵絲的長度，注意在量的過程中要把鐵絲拉直。

學(xué)生分組測量，交流結(jié)果。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)幾種工具的結(jié)構(gòu)特征，并猜測其作用。通過觀察學(xué)生和教師演示使用方法，學(xué)習(xí)三種工具正確的使用方法，為后面制作三角形鐵絲作品做鋪墊。

（三）利用工具制作三角形鐵絲畫

提問：現(xiàn)在木板上已經(jīng)有了三枚釘子，如果要做一個三角形的鐵絲作品你們覺得要怎么做呢？

播放教師制作視頻。

回顧制作三角形鐵絲作品步驟，請一名學(xué)生讀制作時的注意事項。

談話：接下來，我們就要以小組為單位來制作三角形鐵絲作品，給大家十分鐘左右的時間，我們來比一比哪一小組做得又快又好！

學(xué)生制作三角形，并點評。

教師展示立體三角形鐵絲作品。

談話：老師還可以把同學(xué)們做的三角形做成別的作品呢。瞧，老師把它們做成了一個立體圖形。其實只要開動我們的小腦筋，就能制作出各種各樣的鐵絲作品和立體圖形。

【設(shè)計意圖】制作三角形鐵絲作品比利用某種工具完成某個簡單的任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。制作的過程既可以使教師了解學(xué)生的知識掌握程度，也可以同時達成多個教學(xué)目標。最后進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）認識更多的工具

談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并使用了三種工具。其實生活中還有很多工具，大家一起來看一下老師帶來的工具箱（出示工具箱），里面有你見過或者用過的工具嗎？誰能來給大家介紹一下？

學(xué)生選擇認識的工具并介紹其名稱、作用。

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分享對不同工具的認識，教師進行補充。一方面可以使學(xué)生認識更多的工具，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和樂于分享的精神。

（五）知識拓展

了解錘子發(fā)展歷程。播放相關(guān)視頻。

提問：看完視頻你有什么想說的嗎？

小結(jié)：不同材質(zhì)的錘子適用于不同的工作，工具的發(fā)展和技術(shù)的進步給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利。

【設(shè)計意圖】通過觀看“錘子的發(fā)展歷程”了解錘子的發(fā)展過程，明確不同材質(zhì)的錘子適用于不同的工作。

（六）總結(jié)

談話：同學(xué)們今天真是太棒了，我們用木板、鐵絲等制作出了一個三角形，老師還用三角形拼出了一個立體圖形。同學(xué)們想過沒有，如果沒有工具，我們的生活將會怎樣？

學(xué)生交流。

小結(jié)：對啊，在生活中，我們離不開工具，這些工具讓我們的生活變得更方便。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過交流沒有工具生活將會變得怎樣，體會工具的重要性。

三、教學(xué)成效及反思

在教學(xué)過程中，教師往往會通過提出問題引起學(xué)生思考推動教學(xué)進程，但是問題有時較零散，所以為了使整堂課的教學(xué)更具連貫性、整體性，教師設(shè)計了一個主線任務(wù)——制作鐵絲作品，然后在一個個環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)中，讓學(xué)生親自參與每一個活動，使本節(jié)課的教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

1.制作鐵絲作品，提高動手能力

新課標指出科學(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材，教師要有變“教教材”為“用教材教”的意識。本課以制作鐵絲作品為主線，貫穿整節(jié)課，以完成主線任務(wù)推動教學(xué)發(fā)展。首先以圖激趣，形成主線任務(wù)——制作鐵絲作品，學(xué)生思考需要用到的材料及工具;再因任務(wù)而學(xué)，學(xué)習(xí)三種工具的使用方法，圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工具特點聯(lián)想到工具的作用，再學(xué)習(xí)使用工具;最后完成主線任務(wù)，根據(jù)制作步驟完成三角形鐵絲作品。

以主線任務(wù)為導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)實質(zhì)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從模仿走向再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。學(xué)生通過模仿制作三角形鐵絲作品、觀看教師將其變成立體圖形，既培養(yǎng)了動手能力，又制作了各種不同的鐵絲作品。

2.根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，認識各種工具

教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平活化教材，使學(xué)生的知識和能力更趨合理。二年級學(xué)生已經(jīng)認識錘子、鉗子等工具，只是對于工具專業(yè)的名稱和使用方法還缺乏深入了解。基于此，筆者設(shè)計了讓學(xué)生先研究工具特征及作用，再讓學(xué)生上前介紹工具，有利于教師了解學(xué)生的認知程度，并在此基礎(chǔ)上進行提問，可以避免浪費時間教授學(xué)生已會知識。通過學(xué)生演示工具的使用方法，可以從中了解學(xué)生的易錯之處，可及時糾正并強調(diào)注意事項，加深學(xué)生印象，防止在后續(xù)制作鐵絲作品時出現(xiàn)錯誤和受傷。

3.“扶”“放”結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會使用工具

為完成主線任務(wù)，筆者采用了“扶” “放”結(jié)合的策略。有些工具是學(xué)生第一次接觸，需要教師“扶”著學(xué)，在“扶”的過程中發(fā)現(xiàn)幾種工具的特點及作用，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)工具的使用方法。這里要強調(diào)適時地“扶”，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)尖嘴鉗可以剪鐵絲，先讓學(xué)生嘗試剪，但是出現(xiàn)了用尖頭部分剪不斷的情況，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用鋒利的刀口部分剪會更合適。教師“扶著”學(xué)生認識并學(xué)習(xí)工具的使用方法后，就可以“放手”讓學(xué)生自行完成鐵絲作品，讓他們在動手的過程中體會成功的喜悅，獲得能力的提升。

本節(jié)課的教學(xué)，還有一些特別值得注意的地方：

教學(xué)需要智慧。即便同一節(jié)內(nèi)容在不同班效果也會不一樣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生提出的新情況，特別是意外情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題，要為現(xiàn)場調(diào)整做好準備。例如：認識尖嘴鉗部分，原先設(shè)計提問：這是什么工具？有什么特征？但有學(xué)生提道這是老虎鉗，這屬于意外的生成，這時是忽略學(xué)生的回答還是直接糾正學(xué)生答案呢？顯然都不是較好的解決方法。因此，教師就要及時調(diào)整原先的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的回答展開探究性學(xué)習(xí)。此處讓學(xué)生先觀察老虎鉗和尖嘴鉗的不同特征，再學(xué)會區(qū)分尖嘴鉗和老虎鉗并進行拓展是否會更好呢？

語言需要有感染力。教師的語言要有情感性，用抑揚頓挫的語調(diào)表達教學(xué)內(nèi)容，用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生形成良好的互動，用具有啟發(fā)性的問題帶動學(xué)生思考。例如，學(xué)生用尺測量鐵絲長度時，可以說：“現(xiàn)在我們來比一比，哪個小組能又快又準地量出鐵絲的長度？”制作三角形鐵絲作品時說：“我們來比一比哪一小組做得又快又好？”用充滿激情的語調(diào)帶動學(xué)生積極參與動手實踐。學(xué)生前面已經(jīng)認識并會使用工具了，但是對于工具的重要性還沒有深入思考，總結(jié)時教師反問學(xué)生：“如果沒有工具我們的生活將會怎樣？”可以引起學(xué)生思考并體會工具很重要，工具使生活更便捷。