淺論小學數學課堂回顧的教學策略

馮夢窈

【摘要】數學是培養思維能力和掌握知識技能的重要學科，其貫穿了學生的整個學習生涯.小學教材內容普遍存在知識碎片化、冗雜等特點.對于身心都處于發育階段的小學生來說，進行課堂反思與回顧能有效幫助教師提高教學質量.由此作為契機，本文淺要論述了小學階段數學課堂回顧教學的重要意義，同時為教師在課堂回顧教學中提供方法策略.

【關鍵詞】小學數學;課堂回顧;教學策略

為了進一步強化基礎教育，讓學生的綜合素質能力有更好的發展，我國不斷完善深化小學教育改革制度.但是，就目前情況而言，我國小學基礎教育還是會出現知識碎片化、學科過于分化等問題，這一方面導致學生在學習過程中并不了解所學學科在日后實際生活中的作用，他們在課堂上學習知識只是針對教材中的概念性知識進行理解記憶，并不能在生活實踐中加以運用;另一方面會使教師的授課形式變得古板、枯燥，大大降低了學生的學習主動性，久而久之會使一部分學生產生厭學心理.

因此，在課堂上，教師要以引導為主，以學生為教學主體進行課堂內容的回顧與總結，從而促使教學效率得到進一步提高.這樣，學生在課堂上，不僅能很好地學習知識，提高自己的綜合素質，而且能通過總結與反思，對自己的數學邏輯知識框架進行清晰、直觀的構建.

一、重要意義

（一）學習方法養成

在小學階段，學生的大腦和身體都在快速地生長發育，這是學習思維養成和學習習慣、學習方法培養的關鍵階段.小學階段課程量不多且知識都較為淺顯，在此階段，教師強化課堂回顧與總結，能更好地幫助學生有機地進入相關課程的學習，并為今后更多更復雜的知識點學習提供有效學習方法，提高教材知識點和實踐生活相結合的能力.

（二）調動課堂氣氛

在傳統教學中，教師只是按照課本上的內容進行講解，沒有及時關注學生的學習反饋，這必然會使課堂過于沉悶，從而出現教師和學生之間的關系緊張、不愉快以及學生學習興趣不濃等問題.教師增加課堂的回顧以及反思環節，并在恰當的時機進行課堂提問，能夠改善課堂學習氛圍，可讓學生一邊回顧一邊記憶，同時增加學生和教師之間的互動，使師生關系更加融洽.

（三）增進師生情感

小學生處于生長發育階段，教師不僅需要幫助學生在學習中進步提高，而且要注意學生學習習慣和性格情感的養成.在課堂中，教師在知識點回顧過程中運用提問的方式及時了解學生對教學內容的理解情況以及接受程度，同時了解學生的內心感受，從而及時調整教學的進度和教學策略，這能有效幫助學生更好地進行知識吸收和消化.同時，增加學生與教師之間的溝通，能幫助學生形成開朗的性格，使學生在今后的學習和交流過程中能夠更加準確、清晰地表達自己的觀點.

二、有效教學策略

在我國教育不斷深化改革的要求下，教師在授課過程中，不僅要幫助學生進行基礎知識的儲備，而且要引導學生形成良好的學習方法和習慣，引導他們探索掌握知識的方法，調動他們對未知領域探索的強烈愿望，提高他們對未知事物的分析以及總結規律的能力.只有教師在課堂中進行有效教學，才能不斷提高學生的學習能力.

（一）課前吃透教材

從古至今，教師在教學中一直處于至高無上的地位.因此，在教學活動中，教師對教材的透徹分析以及規律總結都顯得十分重要.

由于目前學校安排的教學任務過重，以及家長對學生的要求過高等多種因素的影響，教師大大縮短了對教材內容進行總結思考的時間.部分教師出現了只閱讀參考書就開始進行備課、授課等行為.這只是虛有其表，對后續教學任務的開展有著不良影響.

那么，如何才是真正吃透教材呢？教師應根據教材編寫的各個領域，將某一知識點放置在其中某一單元或者整本教材的知識體系中進行審視，只有這樣才能明確此知識點在整個學習階段的地位以及作用.再者，對于某一知識點，教師應該在細節上進行推敲，深刻總結出此知識點在教學活動中蘊含的深刻意義.教師只有深入把握教材，上課的時候才會得心應手，信手拈來，才能夠有效地幫助學生理解各個知識點，這便是后續知識點回顧的先決條件.教師只有將復雜的知識要點簡單地向學生進行闡述，才會讓學生在腦海中對知識產生深刻的印象，這樣在后續的回顧中，才能積極地將原有知識進行調動，從而反復記憶和總結知識，最終將無數的簡單知識要點進行歸納，建立數學知識框架.這對目前學生的身心成長發育和思維習慣養成都具有重大的意義.

（二）增強責任心

提升教師的責任心是進行教學活動的前提，同時是提高小學數學課堂效率的關鍵因素.小學生處于身心發育未成熟階段，教師不僅要教授知識，而且要將學生的健康成長引導至正確的方向上.

首先，在知識的傳授過程中，教師應該結合學生的實際學習情況，將知識簡要地傳授給學生，讓學生對知識進行充分的消化和吸收.同時，由于數學的邏輯性特征，教師不應過多地使用單一的解題思路和方法，而應該采取多種解題思路和技巧激發學生對未知事物的探索欲望，提高學生對一題多解的興趣和能力.

其次，由于當下的時代特征，各種新鮮事物發展迅速，教師應當不斷進行自我總結，不斷學習新知識，并將新知識及時吸收和消化.教師在教學新知識的同時，要不斷與生活實際進行結合.這樣，不僅能保障學生在課堂上將新知識充分吸收和消化，而且在回顧的過程中能夠更好地結合生活實際進行再次記憶，大大提高了小學數學課堂的效率，同時幫助學生形成數學邏輯和框架體系.

（三）回顧與組織

在小學課堂中，回顧數學知識點的具體目的是將課堂上已經學過的知識以及解題方法技巧進行再一次的梳理、認識以及整合.隨著時間的推移，學生的學習不斷深入，不斷完善自己的數學知識體系，不斷將自己的知識層次進行擴展.

因此，教師在復習之前，應做好相應的準備.教師要將復習章節的知識要點進行梳理和鉆研，將其重點和難點放在首要位置，并且將一些碎片化的知識進行整合，形成一個新的知識框架.教師要將此知識框架和下節課所需要學習的新知識點做好呼應和聯系.

例如，“計算平面圖形面積”這一知識點在小學三年級的重點是掌握正方形與長方形的面積.而在四年級則應重點掌握的是三角形、平行四邊形以及梯形面積.而五年級則更深一步，需要掌握的是圓形的面積.從這三個階段可以看出，知識要點是逐步入深的.雖說都是計算平面圖形的面積，但顯而易見的是長方形和正方形都是學生較為熟悉的圖形，且是特殊的四邊形.在知識點的回顧以及后續學習三角形、梯形等平面圖形的面積時，教師可以充分利用長方形的計算特征進行教學，運用正方形、長方形拼湊出圖形，讓學生對這些圖形有一個整體的印象，并且通過這一整體印象引出新的知識點.

（四）提倡練習探討

學生在復習和鞏固階段不僅要不斷挖掘腦海中的知識，拓展自身的視野，建立基礎的數學邏輯框架，而且要不斷練習，從而強化記憶.俗話說：“好記性不如爛筆頭.”多進行練習能讓學生充分養成良好的學習和記錄習慣.同時，頭、手共用能夠有效提高學生的身體素質.

布置練習作業是我國教師習慣使用的教學手段.練習作業分為課內作業和課外作業，它們共同提高學生對所學知識的運用能力.但就目前我國傳統的教學練習形式來看，許多學生對作業的態度是“知其然而不知其所以然”.因此，為改善這一現狀，提高課堂回顧的效率，練習習題的設計必須具有以下幾點：

1.針對性

針對性主要指三個方面.首先，對于一個單元中較為重點的知識，教師要讓學生進行反復的鞏固和練習，要確保學生對重難點知識能夠進行靈活運用.

其次，對于學生容易混淆且理解不充分的知識要點，教師要相應地增加學生的練習量.對于碎片化的知識以及不同階段的學習任務，教師可以將前期知識和當前知識結合起來進行練習，從而提高學生對知識的掌握程度.

最后，對于學習能力較差的學生，教師應有針對性地對其布置基礎性的鞏固練習作業，讓學生對基礎知識進行鞏固，這樣才能保障學生接下來的學習和聽課效率.對于學習能力較好的學生，可以相應地布置一些開闊視野的作業，讓學生的思維能力進行有針對性的鍛煉.

2.層次性

教師在設計復習題時，尤其需要注意習題要由淺入深.由于學生的身心發展尚未成熟，過難的習題往往不能有效地讓學生提取和回顧腦海中的知識.習題由淺入深能讓學生快速進入知識點回顧的狀態中，并且能充分調動學生對作業的積極態度，真正理解復習作業的含義，由此提高學生對數學學習以及其他各個學科學習的積極態度.

3.綜合性

在復習題的設計中，教師不僅需要將以往的知識和現有的知識進行聯系，而且要將多點知識進行綜合串聯，要考慮復習題的綜合性，由此鍛煉學生掌握知識的綜合能力，鍛煉學生的大腦思維，促進學生身心成長發育.

三、結束語

課堂回顧是新時期數學課程教學中的重要形式以及承載體.教師和學生對往期知識進行回顧與反思，不僅能夠直接對學生的學習產生影響，而且能對學生學習習慣以及學習思維的養成產生直接影響.

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