依托動漫文化的高職數學課程思政路徑探索

蔣新新

【摘要】針對高職院校數學課程教學面臨數學教育與思想政治教育分離，學生對數學課不感興趣的現狀，我們利用形象化教學法理論，根據依托動漫文化進行課程思政的可行性分析，發現高職院校數學課可以借鑒動漫文化進行思想政治教育.本文結合教師的教學經驗，探究動漫文化在高職數學教學過程中的應用，提出高職數學進行課程思政的具體路徑.

【關鍵詞】高職數學;動漫文化;課程思政;形象化教學

【基金項目】蘇州市“思政課程”和“課程思政”專項課題“基于課程思政理念的高職數學課程建設探索與實踐（項目編號：Szzjlx202007）”

課程思政就是將思想政治教育潛移默化地融入課程教學的各環節，從培養人的視角，立足課程建設實現知識傳授、能力提升、人格健全與價值引領.動漫文化作為逐漸被社會認可的大眾文化，它不僅創造快樂，而且傳達著豐富的信息.數學課堂應用動漫文化進行形象化教學，使抽象的理論知識變得具體化、形象化、生動化，喚醒學生的思維靈感，促進其成長成才.在目前課程思政背景下，高職數學可以借助動漫文化探索數學課堂進行課程思政的模式，實現數學課進行課程思政的目的.

一、問題的提出

目前在高職院校數學課程的教學中，普遍存在這樣的問題：第一，學生對數學缺乏興趣，學習積極性低.數學本身抽象難懂，高職學生數學基礎薄弱，不清楚數學在自己的專業學習以及以后的工作中有哪些用途，不清楚數學如何訓練了自己的思維能力，這就導致學生厭學.第二，教師教學理念落后，教學脫節.許多教師講課照本宣科，不談數學背景知識以及數學文化，不談知識點之間的內在聯系，更不談它們的應用領域及其內含的數學思想方法，不注意課堂互動，這就導致教學脫節.第三，考核評價體系不科學.評價理念落后，沒有體現學生的主體地位;評價內容不均衡，偏向于基本知識和技能的理解和掌握，忽略學生表現出來的情感態度與價值觀;評價方式單一，目前學校依然采取平時成績加卷面考試的形式;評價主體單一，只有教師評價，沒有體現學生的自評.

綜上，教師在教育學生過程中很少或者沒有滲透思想政治教育內容，學生對數學課不感興趣.新發布的高職數學課程標準提出“教學中要合理融入思想政治教育”.因此結合高職學生身心發展階段特征，教師可以借助趣味性強的動漫文化，深入挖掘數學課程的思政元素，將其融入教學的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲.

二、形象化教學與動漫文化

1.形象化教學.

一部《莊子》，寓言故事就占了十之八九，形象之法自古用之.形象就是反映于人腦中的客體的映像，或稱表象，這種映像可以用物化的形式再現出來，并被人感知.所謂形象化教學是指在教學過程中借助于各種視聽手段，以科學準確的材料、淺顯生動的例子、直觀簡潔的圖形來表達所要講述的抽象概念及定理的一種教學方法.對于數學來講，這種教學方法體現的就是數形結合思想.高職數學教師在教學過程中利用各種形象化教學材料借助信息化教學手段化抽象為具體，激發學生思維，使學生理解掌握所學知識.

2.動漫文化.

動漫文化是以動漫形象為基礎、以動畫、漫畫、游戲為核心展開的一種大眾文化.它可以通過生動直觀的動漫形象影響學生，是高職學生喜愛的一種文化形式.

數學學習從形象開始，后轉化成抽象，形象是學習活動的基礎，抽象是形象的發展與升華.正如一哲學家所說，“離開抽象的形象是空虛的，離開形象的抽象是盲目的”.形象與抽象彼此相依，我們高職數學課可以利用動漫文化進行形象化課堂教學，幫助學生建立形象思維，培養學生的抽象思維，從而實現數學的有效教學.

三、依托動漫文化進行高職數學課程思政可行性分析

看著動畫片、欣賞著漫畫作品、打著網絡游戲長大的高職生們不會隨著年齡的增加而減少對動漫文化的喜愛，而且被調查學生明確表示動漫會影響人生觀、生活習慣等.他們表示歡迎、期待教師運用動漫文化教學.動漫文化本身的多元性與靈活性、廣泛性與針對性無疑將給高職數學課程的思想政治教育注入一股強大的力量，豐富高職數學教學.

1.豐富高職數學課程思政的內容.

借助動漫文化教師可以充分挖掘高職數學課進行思政教育的內容.首先，講述數學學科史、輝煌的數學歷史成就以及數學家精神，激發學生文化自信和民族自豪感.其次，欣賞數學課程知識點中所蘊含的數學文化和數學美學，引導學生在認知、情感和行為方面領悟數學精神、數學價值和數學力量.最后，結合數學知識點講述具有教育意義的動漫故事，加深學生對知識點的理解，把知識傳授與以德育人滲透到數學教學全過程.

2.提高思想政治教育時效性.

時效性是指信息的新舊程度、行情最新動態和進展，即信息從大眾媒介發出到受眾接受、利用的時間間隔及其效率.首先采用動漫文化來展示思想政治教育的內容，該內容能夠隨時更新、實時跟進，動漫文化所承載的信息、圖片、文字以及聲音等文化信息，不受時間、地點和時空范圍的限制，能很好地節約教育成本.其次借助網絡平臺，結合動漫文化可以集中各種資源構建融思想性、知識性、趣味性和前沿性于一體的在線網絡課程，使不同專業、不同領域的資源形成教育合力.

3.提高數學課堂的互動性.

借助動漫文化可以提高數學課堂互動性.在信息化、互聯網時代下成長起來的“00后”崇尚個性與自我意識的獨立性，他們是受動漫文化浸染熏陶的一代，他們的生活方式、說話方式、思維方式都不同程度地受動漫文化的影響.借助動漫的數學理論課教學內容，能夠使學生“親身感受”學習內容，領悟其中的思政內涵，他們具有更多的主動權、話語權，這就把傳統數學基礎課上的“單向灌輸—被動接收”的學習方式轉向了“自我主導—多向互動”的學習方式，這將大大增加學生自主學習的積極性，提高對學習的興趣.

四、高職數學依托動漫文化進行課程思政的路徑

人的認識活動，往往是從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑.抽象思維的進行，離不開形象思維，形象思維的產生，也離不開抽象思維.抽象思維和形象思維，可以相互結合，優勢互補.教師要善于用形象直觀的方式激發學生學習數學的興趣與動力，讓他們能放下沉重的“思想包袱”，保持愉悅心情來發現數學中的生活智慧.筆者認為高職數學教學可以借助動漫藝術的直觀形象性以及高職數學的抽象邏輯性特點對學生進行思想政治教育，具體可以從以下幾方面著手：

1.認同動漫文化，樹立課程思政教育理念.

在很長的一段時間里，社會一直將動漫游戲視為和教育水火不容的“洪水猛獸”.如果一個孩子喜歡動漫游戲，他的學業就將荒廢.高職數學教師要在思想上認同動漫文化，逐漸形成動漫文化思維，掌握并利用動漫文化開展工作.教師要牢固樹立課程思政的教育理念，廣泛關注時事政治、閱讀相關書籍、召開座談會、進行教學研討，討論高職數學教學中滲透課程思政的有效策略.我們集全體教師的力量，開發教材中的思政內容以及豐富的數學背景知識，自覺地在課堂教學中體現“課程思政”的教育.

2.開發網絡精品課程，實現課堂翻轉.

教師要融合思政元素，結合動漫文化設計出具有思想政治教育意義的數學教學內容，完成網絡精品課程建設.例如以視頻動畫的形式介紹每個知識模塊的背景知識，給學生講述數學史以及數學文化，介紹相關數學家的勵志故事，特別是介紹中國古代數學家的智慧.充分利用網絡教學平臺，課前運用數學軟件制作精美的課程微視頻與教案學案，上傳至網絡教學平臺，同時發布教學任務.設置任務點，主要是鼓勵學生課余自學，讓他們清晰地感受到學習過程，提高課外自主學習能力.我們要將課堂教學由教師授課并提出問題、學生思考解決問題的常規教學模式，變成由學生主動提出問題，老師重在解決問題的模式，實現課堂的翻轉.

3.借助動漫素材，展示思政元素.

豐富多樣的動漫素材在課堂教學中可以營造活躍的課堂氛圍，加強思想政治教育的有效性.首先利用具有思政教育的動漫故事創設問題情境引出數學課題，加強學生對數學背景知識的理解，讓學生很好地接受思政教育.其次在教學中結合具體的數學知識，制作或者利用已有的動畫將抽象難以理解的知識以及實體教學無法呈現的內容展示給學生，啟發學生思維，進一步提升學生思維的廣度與深度.

4.創辦“動漫式數學思政社團”，建構游戲虛擬學習平臺.

選拔動漫專業學生創辦“動漫式數學思政社團”，搜集具有思政教育的數學史、數學家的故事以及社會熱點問題，用漫畫形式出黑板報、數學小報等，把獲取的知識向別的同學傳播.還可以利用微信公眾號平臺，開設“動漫式數學思政”專欄，鼓勵學生創作優秀的融入思政內容的動畫短片、微視頻、漫畫等，定期更新發布信息.克魯普斯卡婭曾說過這樣一句名言：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式.”數學教育可以借鑒游戲的創作理念，構造虛擬學習平臺.在平臺里布置任務點讓學生學習并且累計積分，還可以查看排名情況.這樣更好地激勵學生主動學習，從而提高學習效率，使學生樂于學習，幫助他們在游戲中提高自身數學素養和思想道德水平.

5.建立多元化的考核評價方式.

基于高職數學課的思政內涵，我們可以建立多元化的考核評價方式，具體評價方法為：網絡超星平臺學習情況+卷面考試成績+課程思政表現成績+自評成績=總評成績.其中對于課程思政內容的考核評價，可以以開放的、非標準化的考題形式考查學生從數學課程中獲得的思政教育內容.例如這樣的考題：寫出本學期數學課中給你印象比較深刻的數學家的故事或者談一談本學期你在數學課中的收獲.或者借助動漫素材制作原創動畫，讓學生在動漫短片的主題策劃、劇本創作、動畫設計、后期合成整個創作過程中融入課程思政內容.

結 語

動漫文化可以為高職數學教學提供豐富的形象化教學材料，將抽象的數學知識形象化，啟迪學生思維，激發學生學習數學的積極性.筆者提出了依托動漫文化進行課程思政的具體路徑，首先教師創新教學理念;其次借助動漫文化探索適應高職學生特點的教學情境，課前開發網絡精品課程，課中挖掘思政元素，形成教學案例，課后創辦“動漫式數學思政社團”，建構游戲虛擬學習平臺;最后構建蘊含課程思政的評價體系，初步進行了依托動漫文化的高職數學課程教學實踐.高職數學課程借助動漫文化進行課程思政是一種將傳統的數學課程轉變為“課程思政”的教學模式，一方面增強了數學課堂的趣味性和豐富性，改變了數學課堂枯燥難懂的局面.另一方面通過學生課堂中的表現以及階段性的問卷或訪談調查，發現了學生在思政素養、情感態度與價值觀方面有明顯的提升，提高了育人的有效性.

當然，目前高職數學依托動漫文化進行課程思政還處在試行階段，并沒有廣泛推廣.另外還有如下問題需要我們進一步探究.

（1）如何找準教學內容與思政教育的結合點，把握好思政教育的適度性;

（2）借助動漫文化能否很好地解決數學知識枯燥的現實問題還需要進一步驗證.

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