網絡時代小學班主任德育管理對策研究

摘 要：小學班主任是整個班級的帶頭人，承擔著面向小學生開展德育管理的重要責任。但是，在當前的網絡時代，小學生除了在可以學校和課堂上獲取知識以外，還會通過電子產品獲得各式的網絡信息，或者接觸到一些網絡游戲。而小學生的道德觀念尚未正式形成，其思想和行為容易受到一些網絡不良信息的影響，從而給小學班主任德育管理工作加大難度。文章針對網絡時代小學班主任德育管理對策進行了專項研究，并提出了幾點措施建議。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育管理對策

一、 引言

由于班主任是每個班級的管理者，所以對每一名學生的個性、思維模式、內心世界和行為習慣最為了解，而班主任的一言一行和教學方向對于小學生的影響最深。因此，班主任肩負面向小學生開展德育管理的重要職責，更與小學生道德觀念的最終形成密切相關。但是，對于當代小學班主任而言，要想做好德育管理工作，必須具備一套切實有效、先進科學的管理措施應對網絡信息對小學生所造成的影響，幫助小學生建立起正確的道德觀念和行為準則，助力其成長成材。

二、 網絡時代小學班主任德育管理面臨的問題

（一）學生容易受到不良網絡信息的影響

在當前的網絡時代，人們的生活、學習、工作等各個環節都已經被網絡環境所覆蓋。對于小學生群體而言，每天也會通過這種電子產品接收到大量網絡信息。但是，在眾多網絡信息當中，夾雜著很多不良信息，并且以各種吸引小學生眼球的方式呈現在各大網絡平臺上。而小學生又尚未形成完善的是非觀念，自制能力較差，極易受到這些不良信息的影響而形成錯誤的道德觀念，養成某種不良的上網習慣，從而對其心靈成長、智力發育和人格完善構成嚴重的影響。在這種情況下，不但給班主任開展德育管理工作帶來較大的難度，更在緊迫性與有效性等方面對班主任德育管理工作提出了更高的要求。

（二）班主任的德育管理觀念較為落后

目前，很多小學班主任并沒有意識到網絡環境會對小學生道德觀念的形成構成何種影響。從而導致德育管理與網絡時代相脫節，發揮不出應有的教育管理作用。還有一些班主任由于德育管理理念比較落后，致使管理方式比較單一固化，只是一味地告誡學生要遠離網絡，不能長時間的上網。卻沒有采取有效措施讓學生認識到形成錯誤上網習慣的嚴重后果，導致學生始終沒有建立起是非觀念，從而無法抵御網絡游戲或者不良網絡信息的誘惑，逐漸養成錯誤的上網習慣，使身心成長受到重大影響。

三、 網絡時代小學班主任德育管理對策

（一）率先導入道德觀教育

在當前的網絡化時代，小學生在尚未步入小學校園之前，就已經通過智能手機、平板電腦等電子接觸到一些網絡游戲或者網絡信息。而且絕大多數網絡游戲都帶有一定的暴力色彩，這不但給小學班主任德育管理工作帶來更大的難度與挑戰，對于小學生正確思想觀念和行為意識的養成更是存在較大的負面影響。對此，小學班主任有必要從一年級開始，就率先導入道德價值觀教育，幫助小學生建立起較強的是非觀念，從而正確認識和利用網絡資源，避免一些不良網絡信息對小學生思想觀念造成侵害。在這個過程中，主要涉及以下幾項工作：首先，探索科學有效的德育管理方法。由于小學生年齡較小，認知水平、理解能力和接受能力都比較有限。因此，班主任在開展德育管理的過程中，要采取適合小學生年齡層次的管理手段，確保管理工作的有效性。比如班主任可以將一些比較深奧難懂的道理與生動直觀的生活事例結合到一起，通過“擺事實、講道理”的方式讓小學生懂得什么是對什么是錯，建立起一定的是非觀念。比如班主任想讓小學生懂得長時間上網是一種不良習慣時，如果采用常規教育方法難以讓小學生的內心受到觸動，甚至對班主任的囑托充耳不聞、置之不理。但如果班主任通過展示圖片、播放視頻等方式讓小學直觀地看到，長時間上網會導致視力下降、睡眠不足、坐姿不佳等后果，小學生自然會在上網的過程進行自我管理，或者積極配合家長的管理，減少上網時長，從而收到理想的德育管理成效;其次，確保德育管理的長效性。在網絡時代，班主任面向小學生開展德育管理并非一蹴而就的事情，小學生形成正確上網習慣也不是一朝一夕的事情。因此，班主任要針對本班的德育管理工作列出一份長線工作計劃，同時制定一個明確的管理目標，并且拿出足夠的耐心與責任心對小學生道德觀念和行為習慣進行一點一滴的滲透與引導，促進小學生道德修養的不斷提升。

（二）制定班級網絡管理制度

小學班主任在開展德育教育的過程中，要引導學生始終在一種健康的網絡環境當中養成正確的上網習慣，

享受網絡資源所帶來的各種便捷，避免不良網絡信息對小學生的道德觀念造成影響。這就需要在班級當中實施網絡管理制度，對學生的網絡行為進行規范和約束。在該項制度當中，要著重規定以下幾項內容：第一，限定上網時間。如果不對上網時間進行限定，就會導致小學沉迷于網絡，無法保證科學合理的作息時間。因此，有必要列出一份明確的上網時間表，對每天或者每次上網時間進行限定，幫助小學生開展時間管理，養成正確的上網習慣;第二，規定上網范圍。很多小學生接觸網絡之初，是為了開展自主學習或者查詢資料。但如果不對上網范圍進行限定，就會逐漸演變成網上沖浪或者沉迷于網絡游戲當中，這種現象必然會對學生的身心成長構成不利影響。因此，應限定學生不得登錄與學習無關的網站或者瀏覽網頁，避免接觸到不良網絡信息，形成不良上網習慣;第三，班主任與家長之間建立起聯合監督機制。小學生大多都是在家庭當中使用網絡，所以班主任與學生家長之間要建立起聯合監管機制，家長要針對小學生的上網行為進行監管管理，為班級德育管理工作的有效開展提供支持。通過這樣一套全方位、立體式的網絡管理制度，可以幫助小學生懂得如何正確使用網絡，養成良好的上網習慣，使班主任德育管理工作成效得到可靠保障。

（三）營造良好的班級氛圍

在網絡化時代，網絡已經成為人們進行主自學習、思想交流的一個重要平臺。對于小學生群體而言，雖然他們應用網絡資源的范圍比較有限，但同樣也需要借助網絡平臺進行學習和交流。在這種情況下，有必要在班級當中營造出一種良好的學習氛圍，引導小學生正確地利用網絡資源，實現道德觀念的不斷完善與提升。對此，班主任可以采取以下措施：首先，班主任可以向小學生或者家長推薦一些適合小學生瀏覽的德育網站、自主學習平臺或者信息互動平臺，之后再帶領大家展開集中討論或者互動交流。比如班主任讓學生們利用周末休息時間在網絡上搜索中央電視臺精品節目——《中國詩詞大會》第五季第一期，之后讓學生模仿節目嘉賓王恒屹小朋友所表演的“姓氏飛花令”，并且每個人錄制一段視頻上傳到班級微信群或者QQ群當中時行分享。為了完成這項任務，學生需要翻閱書籍或者上網查詢資料，找到適合的古詩詞。這樣一來，不僅讓小學生對中國傳統文化有了更深層次的了解，還懂得如何正確利用網絡資源進行學習，有助于建立起正確的道德觀念;其次，定期開展德育活動。對于小學生而言，讓他們安靜地坐在教室里配合班主任開展德育教育，遠比讓他們參加一些生活有趣的集體活動更有難度。因此，班主任不妨以集體活動的形式開展德育管理工作，通過一些小學生喜聞樂見的方式進行道德觀念的傳遞與滲透，在班級當中營造出一種良好的德育氛圍，進而取得理想的德育管理成效。比如班主任利用班會時間組織一次主題為“你在網絡上學到了什么”的搶答活動或小組交流會。最后，看一看哪名同學回答或者哪個小組的答案最有意義，最能給人留下深刻印象。在此類活動中，小學生不僅表現出較高的參與熱情，還可以在互動交流中得到更多的啟示，懂得如何正確利用網絡資源，避免形成不良的上網習慣。

（四）構建家校聯合監管機制

對于小學生而言，大多都是利用課余時間在家庭當中上網。因此，要想取得良好的德育管理成效，班主任與家長之間必須建立起聯合監管機制，共同對學生的上網行為進行有效管理。對此，需要班主任著重開展以下幾項工作：首先，對家長的教育方式給予正確引導。目前，很多家長雖然不想讓自己的孩子過于依賴網絡，整天沉迷在網絡世界或者網絡游戲當中，但沒有更好的辦法制止這種現象的發生。有些家長嚴格禁止孩子接觸網絡，甚至連學生利用網絡資源進行自主學習的機會也一并剝奪;還有一些家長平時疏于管理，但發現孩子成績下降時，開始采用強制手段對學生的上網行為進行管控;還有一些家長一邊不讓孩子上網，一邊自己無節制的上網沖浪，甚至在孩子寫作業時觀察網絡視頻或者微信聊天。這些做法不但難以取得理想的家庭成效，還會導致小學生產生逆反心理。對此，班主任要提醒家長該如何正確地教育孩子，讓家長與孩子之間進行良性溝通，為班級德育管理工作提供必要的支持。比如，家長與孩子共同制訂一份上網計劃，允許孩子每天有一定的上網時間，用于自主學習或者與他人進行溝通交流。但是要對上網時長和上網范圍進行限定，例如每天寫完作業之后，可以登錄到一些自主學習平臺當中瀏覽相關信息，不得瀏覽與學習無關的網站，不得與陌生人進行網絡交流等等。通過這種方式，不但可以開拓學生的眼界，獲得更多的課外知識，還可以培養小學生自我管理能力和自律性;其次，家長要在學生面前以身作則，與學生一起開展自我管理，形成正確的上網習慣;最后，學校還可以開通德育教育公眾號，不定期上傳一些與德育教育相關動態信息，家長通過瀏覽這些信息，掌握正確的家庭教育方法和先進理念，促進家校聯合監理機制的不斷完善。

四、 結語

在網絡化時代，小學生不可避免地會接觸到一些網絡信息。對此，班主任要意識到德育教育的重要性與緊迫性，從小學生入學之初就開展切實有效的德育管理工作。在班級當中運行完善的網絡管理制度，開展豐富多彩的德育教育活動，與家長之間建立起聯合監管機制，為學生創建一個良好學習成長環境。

參考文獻：

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作者簡介：王靜，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市白鷺湖小學。