思維導圖在初中數學教學中的運用策略探究

摘 要：在新課改的推動和改革下，對初中數學教學也提出了新的要求和任務，要求老師要重視起思維導圖教學方法的應用，并要通過思維導圖的應用，提高學生們的學習能力和課堂教學的有效性。思維導圖是在新課改下新推出來的一種學習方式，對提高學生們的學習和理解能力都是非常有幫助的，尤其是數學教學，它通過圖片和文字的有機結合，將數學關系式中的復雜關系很完美地呈現出來，提高了學生們的理解能力。而文章就針對思維導圖在初中數學教學中的應用進行了分析和研究。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;教學;應用;分析研究

在初中階段，數學是一門抽象性的學科，學生們學習起來會面臨很多的困難。所以需要在教學的過程中通過多種新型的教學方法來提高和加深學生對數學的學習興趣和理解能力。而思維導圖就是非常好的一種教學方式，不但能將數學知識的抽象性轉變為具體性，還能幫助學生們鞏固和學習知識，提高學生們的數學理解能力。除此之外，對提高學生們的思維能力也是非常有幫助的。

一、 思維導圖的概述

（一）思維導圖的概念

思維導圖又被稱之為心智導圖，是英國的一個心理學家首先創造出來的一種學習方法，也是一種全新的教學模式，主要是利用圖形和文字結合在一起的表達方式，給學生們展示學習的內容。通過圖文并用，將各級主體的關系用層級圖表現出來，幫助學生們理清學習的思路，同時又能將學習的重點進行突出，幫助學生們對教學的內容進行有效的梳理，形成正確的認知，提高學習的效率等。思維導圖雖然看上去很簡單，但是它卻能將最實用的東西表達出來，后期還能開發學生們的大腦，非常適合初中學生們在數學教學中的學習。

（二）思維導圖的特點

對于思維導圖來說，主要出現的方式就是圖文相結合方式，而且在圖形上還有很多的不同的顏色，給學生們帶來一種全新的視覺感受，此外，思維導圖主要是將重點進行圖示，然后讓學生們通過圖示來發散自己的思維，提高他們的理解和記憶能力。思維導圖最大的特點就是在一個正確思路的帶領下將所有問題進行解決，而解決的過程是層層遞進的一個環節，讓學生們能不由自主地就能跟上老師的思路和步伐。此外，思維導圖還有發散性思維的特點，能從多種角度出發去思考問題，積極地調動學生們的大腦，尤其是更能激發學生們左右腦的配合度，提高他們的思維和想象能力。

二、 思維導圖在初中數學教學中的作用

（一）思維導圖改變了傳統的數學教學模式

就目前的初中教學來說，老師還在采用傳統的教學方法來進行教學，這種灌輸式的教學方法不但會降低學生們對數學知識的理解和學習能力，還會在一定程度上降低學生們對數學的學習興趣。而通過思維導圖的運用，就能提高學生們學習數學的興趣。我們都知道興趣才是學生們最好的老師，所以想要提高初中數學的教學質量和效率，老師一定要將思維導圖重視起來，因為思維導圖能夠提高初中學生們對數學知識的理解和學習能力。

（二）思維導圖能將初中數學的知識內容進行簡化

數學知識和其他學科不同，它是需要不斷地學習和積累的，而且數學知識屬于循序漸進的學習，在學習新知識的時候，往往會用到以前學習過的知識，因此初中數學對學生們學習內容的掌握程度要求非常高，畢竟它影響著學生們后續的學習和進展。而思維導圖的學習方法，就能幫助學生們對學過的數學知識進行梳理，并掌握更多數學知識，加深和鞏固學生們對已經學習過知識的理解和掌握，更好地推動接下來的數學學習。

（三）思維導圖可以幫助學生們提高邏輯思維能力

在初中數學教學中，很多老師并沒有認識到數學學科設立的真正含義，并認為數學的教學和學習主要目的就是為了將數學的習題進行解決，其實不然，數學學習的真正含義是為了讓學生們在學習的過程中提高邏輯思維能力，培養和提高學生們的分析能力，并要將學生們學習到的數學知識運用到生活中。而思維導圖的應用就能將這些問題得到解決，而且還能將雜亂無章的數學知識點內容以圖文結合的方法展示給學生們，幫助學生們將抽象知識變為具體的同時，可以更好地理清數學知識的思路，提高他們的學習和邏輯能力。

三、 思維導圖在初中數學教學中的運用策略

（一）引導學生們正確的認識和了解思維導圖

思維導圖是一種全新的教學方法，它和傳統的教學方法不同，它屬于網格狀的知識架構，主要出現的形式是圖形。思維導圖會將知識點之間的關系建立起來，幫助學生們理清思路，認清楚知識架構。因為思維導圖主要是將一層層的關系表現出來，然后讓學生們通過一層層的關系進行學習。所以在這種情況下，老師需要培養和鍛煉學生們的思維能力，對學生們的知識面進行補充和拓寬。在日常的初中教學中，老師要將思維導圖引入到課堂教學中，并要引導學生們對思維導圖有正確的認識和了解，這樣才能展開思維導圖教學，如果在學生們一團霧水的情況下進行思維導圖教學，是無法將思維導圖的作用發揮到最大優勢的。

例如，老師可以在初中教學中采用小游戲或者練習題的方式引導學生們構建思維能力。如學生們在七年級上冊學習的《豐富的圖形世界》這節內容的時候，老師就可以帶領學生們制作思維導圖。老師可以通過問題來當思維導圖制作的第一步，如“你們都認識什么樣的圖形，都有什么特點呢”當學生們說出來以后，老師可以在黑板上將此圖形畫出來，當第二名學生們再說出一個圖形的時候，老師就可以讓學生們在第一名同學圖形的基礎上畫出來，如四邊形和梯形，然后老師引導學生們通過圖形去觀察兩者之間的關系，以此來幫助學生們構建思維結構。在這種教學方式下，學生們還對思維導圖有了正確的認識和了解，而且因為這種教學方法比較新穎，所以學生們在日后的學習中也會紛紛效仿，最終通過對思維導圖的認識，喜歡上了數學的學習。

（二）構建知識的網絡

在傳統的數學教學中，老師檢測學生們學習水平和能力最好的辦法就是通過試卷來檢查，其實這并不是一項非常好的檢測方法。對于初中學生們來說，他們面對的并不是期中和期末的考試，他們的最終目標是中考，所以需要老師在初中階段給學生們編織起知識的網絡架構，這樣才能幫助學生們輕松地應對中考，并取的好成績，而思維導圖的最大優勢就是將不同的知識點聯系起來，然后通過圖形的方式表達出來，不但能加深學生們對知識記憶和印象，還能獲取到更多的知識。而老師在運用思維導圖教學的過程中，需要將學生們掌握的重點知識內容進行呈現，并讓學生們在一步步的學習中認識到自己的不足之處，并對不足之處進行重點訓練和學習。當然有很多時候，僅僅依靠一個人的學習力量是無法將整個學習過程進行完成的，所以需要老師鼓勵學生們自己組成合作學習小組，要讓學生們在組內將自己的優點和缺點進行發揮，這樣不但能豐富和提高學生們的知識架構，還能提高學生們自主學習的能力。

（三）思維導圖在解題思維中的運用

初中學生們的解題思維不但是教學的重點內容，也是思維導圖運用中的重點。初中數學知識內容本身就以習題為主，所以我們必須要加強對學生們解題思維的培養，要幫助學生們形成正確的解題思維模式。解題思維顧名思義就是學生們對所學數學知識內容的理解和學習，并在自己思考以后才形成的一種模式，主要體現在學生們的獨立學習上。但是在初中數學教學中，并不是所有的學生都具備這種獨立思考和學習的能力，有很多缺乏獨立學習能力的學生們會更加依賴于老師的講解，所以在這種情況下我們需要將思維導圖運用起來，要讓學生們通過自己繪制的導圖來提高他們的解題思維過程，因為圖形是自己繪制的，所以他們能在繪制圖形的過程中活躍自己的思維。

例如，在學《有理數》這節課程內容的時候，老師的教學任務和目標是讓學生們正確地掌握有理數的概念和分類，同時還需要對0這個數字在有理數中的作用進行掌握，所以老師在教學的過程中可以利用填圖方法來完成教學的目標。先要讓學生們對數字進行分類，然后再對老師設計圖形進行填空，并找出規律，可以先讓學生們在草稿紙上將具體的解題思路整理出來，然后再進行填空練習。也可以讓學生們根據自己的解題思路，制作成相應的圖表，這樣一來不但能提高學生們動手解題的能力，還將思維導圖的作用發揮了出來，讓學生們認識到了思維導圖的作用和優勢，更重要的是教會了學生們如何去制作思維導圖。這就是思維導圖在解題思維中的應用。

（四）要控制好思維導圖在初中數學教學中應用的尺度

任何好的教學方法在教學的過程中都應該一個尺度，不要過度應用，否則會出現反效果。當然對于思維導圖來說也是如此，所以我們在初中數學教學中也要將思維導圖的應用控制好。對思維導圖進行很好的控制也將老師教學的嚴謹性進行了很好的體現，而且還保證了學生們能接收到更全面的知識，更是將思維導圖的優勢發揮了出來。因此在這種情況下，老師需要在數學教學之前，對思維導圖的運用進行正確的推敲和分析，還要對教學的效果進行很好的預估，這樣才能提高教學的質量和自身的教學水平。

例如，學生們在學習“二次函數”這節課內容的時候，老師就需要將二次函數的概念、性質和運用綜合起來分析，然后需要對教學的方法和引導學習的過程進行重新規劃，這個時候老師會發現，原來可以將二次函數的理論知識內容放在思維導圖的架構上，然后再以它們為線索對已學函數的性質進行綜合運用，最后通過對教學的重新設計，老師就會發現教學中明顯的變化，當然初中數學教學的質量也會有所提高，更重要的是降低了學生們學習二次函數的難度。

四、 結束語

總而言之，在初中數學教學中思維導圖的運用是非常重要的，不但能幫助學生們提高學習和掌握知識的能力，還能幫助學生們對解題的步驟進行總結，讓學生們觀看到更加具體和直觀的解題步驟，同時還能幫助學生們重新梳理自己的知識架構，并認識到自己的不足，對培養和提高學生們的思維邏輯能力也是非常有幫助的。所以老師必須要將思維導圖的教學方法重視并利用起來，以此來更好地提高學生們的數學成績，激發學生們對數學的學習興趣。

參考文獻：

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[3]趙愛萍.思維導圖在初中數學教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（40）：374-376.

作者簡介：

賴愛群，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第七中學。