初中化學教學中培養學生化學素養的優化措施分析

摘 要：在素質教育背景下，學科素養培養是其中的關鍵內容，有助于培養學生樹立正確的價值觀念，利用科學思維及時發現并解決各項問題。在初中化學教學中，教師需要注重學生化學素養的培養，引導學生掌握更多的化學知識，但對于初中生來說，化學學科的科學性比較強，有利于培養學生的科學思維和探究能力。為了發揮出初中化學的學科教學作用，必須引進高效的教學方法，文章針對初中化學教學中培養學生化學素養的優化措施進行了分析。

關鍵詞：初中化學教學;化學素養;培養

一、 引言

在素質教育教學改革過程中，教師需要將學生核心素養培養作為重點內容，摒棄傳統的應試教育教學理念，避免應試教育帶來的不利影響。在現代化社會的發展中，社會各界對學生核心素養提出了更加嚴格的要求，直接關系著學生的未來發展，化學學科是初中教學中的關鍵學科，教師需要注重學生化學素養培養，積極開展現代化學教學活動。

二、 初中化學素養概述

學科素養指的是學生學習某一學科后形成的思維，學生在后期生活、學習過程中不斷實踐可以形成發現問題、解決問題的能力，初中化學學科素養也如此，其本質是引導學生利用化學知識，通過化學思維解決現實問題的基本素養。化學對于初中生來說，屬于一門新學科、學科內容都是未知的，教師需要充分發揮自身的引導作用，幫助學生樹立正確的化學學習觀念、思維觀念。因此，教師需要從以下方面培養學生的化學學科素養：首先，掌握化學基礎知識、培養基本技能;其次，培養學生的化學實驗能力;再次，引導學生了解更多化學相關知識;最后，引導學生掌握化學思維模式。

在新課標提出后，初中化學教學改革在不斷深入，改變了傳統的教學模式，教師需要認識到學生的全面發展，注重學生學科素養的培養，將其作為現代教學的關鍵內容。在初中化學教學過程中，教師需要全面落實新課改、素質教育的相關內容，建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，既要注重學生核心素養的培養，引導學生樹立正確的科學態度，幫助學生完善自身的人格、修養，為社會培養更多優秀的復合型人才。另外，在實際教學過程中，教師需要制定科學的教學目標，將知識、技能、方法、情感、價值觀念進行融合，培養學生的核心素養，引導學生加深對化學知識的理解，促進學生的全面發展。

三、 初中化學課堂教學的現狀

目前的初中化學課堂教學過于重視化學知識教學，忽視了學生學習興趣的培養，一些學生本來對化學抱有濃厚的學習興趣，但由于教師沒有考慮到學生的學習感受，導致學生對化學產生了厭學的心理，認為化學知識晦澀難懂，不愿意在化學學習中投入過多的時間和精力。長此以往，學生在教學中會趕不上教師的教學進程，也無法理解化學知識的內涵，課后無法獨立完成作業，不利于學生核心素養的培養。其次，雖然新課改強調了教學創新的重要性，但大多數教師還是習慣運用單一、落后的教學方法，對學生進行灌輸式的教學，忽視了學生的學習感受，教學活動都是為了趕教學進度、落實教學任務開展的，學生無法深刻理解化學知識，導致最終的教學效果不佳。隨著社會科學技術的發展，信息技術逐漸走進了教學課堂，可一些教師不愿意學習和運用信息技術，覺得信息技術浪費課堂時間，還是沿用傳統的教學模式，對于抽象難懂的教學知識也是通過口述進行教學，沒有生動形象地為學生展示化學知識，降低了課堂教學的效率。最后，實驗教學是初中化學的重要內容，對學生的學習能力和核心素養的提升有積極作用，有利于學生學習能力的提高。但在實際教學中，一些學校的實驗設施不全面，有很多化學實驗無法進行，有的教師也只是為學生演示實驗過程，沒有讓學生親自動手實驗，有些學生無法理解實驗原理，對最后的實驗結果印象不深刻，不利于學生實驗能力和理解能力的提高，更談不上學生核心素養的培養。

四、 初中化學教學中培養學生化學素養的優化措施

（一）注重化學基礎知識講解

在初中化學教學過程中，化學基礎知識講授是其中的關鍵內容，為學生開展實驗操作、明確各項化學現象提供基礎保障。在教師授課過程中，教師需要認真講授化學基礎知識，確保學生掌握更多基礎理論知識。現階段，在化學基礎知識教學中，教師需要注重學生對基礎知識的全面理解、吸收，將其轉變成內在的科學素養，激發學生的化學學習積極性，引導學生利用化學知識為社會實踐提供支持，將化學知識、實踐生活進行融合，在實踐過程中探索、應用更多的化學知識，將化學知識學習轉變成科學認知，引導學生將自身的化學基礎知識轉變成科學素養。通過分析新時期初中化學新課標教材發現，化學基礎知識現實指向性日益強化，涉及很多與人民群眾日常生活息息相關的化學知識，如金屬、有機物、溫室效應等。

（二）明確化學學科的基本要素

為了提高初中生的核心素養，教師需要強化學生的基礎能力，引導學生掌握更多基礎知識。在初中化學實際教學過程中，教師需要明確化學學科的各項基本要求，合理地設計課堂教學環節，確保課堂的暢通性、邏輯性。例如，在“走進化學實驗室”教學過程中，教師需要明確教學目標，引導學生全面掌握化學知識的基本操作，但通過學習發現，學生進入化學實驗室后，對化學儀器、化學藥品比較感興趣，在實際的實驗操作過程中由于好奇心略顯緊張，但在記錄實驗結果后就結束實驗，學生的實驗態度、實驗邏輯還不夠完整。因此，在初中化學實驗過程中，教師需要引導學生認真閱讀化學實驗室的各項規則、要求，檢查實驗儀器、實驗藥品的完整性，還需要充分了解實驗步驟，根據實驗步驟、實驗需求合理地進行實驗操作，認真記錄實驗結果，隨后整理實驗儀器、實驗藥品，將各項基本要素融入課堂邏輯中，引導學生加深對實驗內容的理解，提高學生的化學素養。

（三）創設良好的教學情境

在初中教育教學過程中，化學學科作為一門新學科，學生在學習化學之前，會在科學、社會相關課程，以及實踐生活、網絡媒體中接觸很多化學知識，對化學學科的學習興趣比較高，教師需要充分利用這一特點，注重新舊知識的融合，將新知識建立在學生已有經驗的基礎上，使學生積極參與到化學內容學習中。并且，教師在實際授課過程中，需要實行情境教學模式，這種教學模式是在新的教學內容實施準備階段，深入挖掘學生掌握的知識，引導學生通過生活現象、實驗、多媒體等學習更多新內容。例如，在保護水資源教學過程中，教師單純講解教材內容，學生會感覺內容枯燥，導致學生失去化學學習興趣。因此，教師需要充分利用多媒體技術，向學生播放教學內容相關的視頻，還可以收集被污染的水資源，講解水污染帶來的危害，以及治理過程中遇到的難題，這樣學生在教師的指導下，可以提出自己的意見，如解決污染問題的方案、預防水污染的建議，調動課堂教學的氣氛，使學生充分認識到環境保護的重要性。因此，教師在培養初中生化學科學素養的過程中，必須與時俱進，將化學知識、現實生活聯系起來，深入了解最新的科學理論成果、前沿技術，豐富學生的化學知識。例如，在水的凈化教學過程中，教師需要向學生講解納米技術在凈水中的應用，并探討相關的話題，如環境污染、資源枯竭、生態惡化等，進一步拓展學生的智力空間、思維廣度，提高學生的創新能力。

（四）重視實驗教學內容

在初中化學教學過程中，教師需要引導學生學習更多的理論知識，如化學元素、化學方程式等，引導學生將理論知識應用到實踐中，合理地應用日常生活中的化學問題，提高學生的實踐應用能力。因此，教師需要注重化學實驗教學，激發學生的化學學習興趣，幫助學生學習不同化學元素的性質和特點，提高學生的化學素養。例如，在粗鹽中難溶性雜質的去除教學過程中，教師可以播放與氯化鈉相關的視頻，引導學生復習之前學過的知識，隨后引出去除嚴重難溶性雜質的問題，并實行小組討論的方式，制定化學實驗方案，隨后讓學生觀看溶解、過濾的教學視頻，幫助學生復習實驗操作步驟，教師還需要演示蒸發操作，強調實驗過程中的注意事項，并指導學生進行實驗，準確記錄實驗過程中的問題、實驗現象，并針對學生的知識掌握情況進行檢驗，幫助學生完善自身的化學知識，提高學生的化學探究能力。

（五）將化學知識和日常生活進行聯系

在初中教學過程中，化學知識和現實生活之間的聯系十分密切，大家往往會接觸很多化學知識，教師需要強化學生化學素養的培養，使學生加深對化學物質的認識，為日常生產、生活提供更多服務。在初中化學教學過程中，教師還需要重視教學、日常生活的聯系，充分利用日常生活現象導入化學知識，使學生親身體驗，激發學生的學習興趣，更好地理解和認識化學知識。例如，在燃燒與滅火教學過程中，為了研究滅火的原理，教師應為學生列舉日常生活中的滅火實例，使學生深入探討、研究滅火原理，如在遇到火災的情況下，消防員會使用高壓水槍撲火，其主要原理是降溫到可燃物著火點，達到滅火目的，在實際教學過程中，教師單純講解理論知識，學生在理解記憶過程中會遇到很多難題，而通過利用現實生活實例、現象，可以提升學生的學習積極性，這樣學生才能夠更好地掌握化學知識。

五、 結束語

綜上所述，在社會經濟的快速發展中，社會生產方式發生了很大變化，科技已成為影響國家實力的關鍵因素，化學學科是科學知識的關鍵內容，有利于培養學生的科學思維、提高學生的創新能力。在現代化初中化學教學過程中，教師需要將學生化學科學素養作為課堂重點內容，引導學生利用科學知識自主探究、解決實際問題，提高學生的學科素養，為學生的全面發展提供支持。

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作者簡介：朱自成，江蘇省揚州市，江蘇省高郵市周山鎮初級中學。