淺談學校如何加強教師隊伍建設

楊建東

摘要：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”教師在學校中的作用是舉足輕重的，發揮的作用是無可比擬的。要想更好的發揮教師的作用就要不斷加強教師隊伍建設提升教師素養。本文將從以下幾個方面來進行詳細的闡述。

關鍵詞：教師隊伍建設;加強;改變

教師在整個教學過程中，發揮的作用：1 傳授知識給學生，2 幫助學生形成技能，3培養學生的智能。教師在學生生活中的作用：1 幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀，2培養學生良好的行為習慣等。要想更好的發揮教師的作用就要不斷加強教師隊伍建設提升教師素養。

一、教師師德是基礎。教師素質，師德為先。學校重視師德建設，將師德建設放在首位。

首先，學校狠抓師德學習，教師是立校之本，師德是教育之魂。師德建設作為精神文明的重要組成部分，必須用先進的理論武裝教師的頭腦這是師德建設的重要內容，也是師德建設的方向，為此學校緊緊抓住師德建設這個根本。組織教師學習《教育法》《教師法》《教師職業道德規范》等法律法規。二是在學習的基礎上提高認識撰寫心得論文。三是依照《教師職業道德規范》查找問題與不足，并及時糾正。

其次，做好師德表率。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生特有的“向師性”，使學生總把教師看作學習模仿的對象。因此，凡是要求教師做到的，領導要首先做到，凡是要求教師不做的，領導堅決不要做;凡是要求學生做到的，教師要首先做到，凡是要求學生不做的，教師也要堅決不做。身體力行，以身作則是教師為人師表的要求，如果不能以身作則、言行一致，甚至口是心非，其結果必然是身雖存而教已廢。

第三，建立師德機制。一是要建立師德評價機制，形成相互比較、相互激勵，共同學習、共同提高的良好局面;二是，要建立師德監督機制，成立評價小組，對教師進行評價考核。三是要建立師德獎懲機制，對于師德高尚的教師要大力弘揚，并給予精神和物質獎勵。對于違反師德的教師要敢抓敢管，一抓到底，實行“一票否決制”。

第四，積極提倡教師愛崗敬業的工作作風，教師的事業心和敬業精神是師德的核心。教書育人工作既可以是一份職業又可以是一種事業。職業是用來謀生的工作，謀生的方式;事業則是一個人精神的寄托，是一生為之獻身的目標和追求目標的活動。真正的教育是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作是樂趣和幸福感的，這種樂趣和幸福感是職業道德的源泉，是教師工作的內在動力，同時也是教師善待學生的根本支撐。教師有了內在動力和這種支撐，不怕不會認真的、積極的、充滿激情的工作。

良好的師德需要持之以恒、常抓不懈，需要有計劃、有步驟、有組織的培養。

二、理念改變是關鍵。

在教育方針的指引下，面對新課程改革，作為新時期的教師要堅持以人為本，樹立新式教育理念“全面實施素質教育，核心是培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”我們要認識到：教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”者，還是一個教育者，要把“立德樹人”放在首位。評價學生不只是考慮分數的問題，要從德智體美勞全面的綜合評價。那么，首先就要改變教學內容的關注度，要把對學生的德育貫穿在學習中、生活中，讓每一位學生首先做一個合格的人，那么就要求教師首先要把“立德、樹人”放在首位。注重德育教育，每一位學生都有自己獨一無二的潛質，作為教師我們要把視角面向全體學生，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，充分尊重和發展學生的多樣化個性，使他們都能夠在老師的親切指導下成長成熟、成功、成才。在課堂教學實踐中，教師既要注重知識能力的培養，又要加強思想品德教育，努力促進學生的全面發展。其次，教師角色的轉變，在課堂上學生是教育活動的主體，是主人。每一位教師，都要遵循教育“以人為本”的教育理念，轉變傳統的以教師為主體的教育理念，實現教師和學生角色的變化。教師要從課堂管理者轉變為引導者，由課程實施者轉變為開發者，由知識傳授者轉變為探索者，由教案執行者轉變為教學智慧創造者;學生要從課堂的聽從者轉變為思考者，要從課程實施的被動者轉變為主動者，要從問題的回答者轉變為提問者。只有這樣，才能堅持教學理念的核心思想――以人為本，突出學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。第三、激發學生興趣，打造快樂和諧課堂。興趣是學生學習最好的老師，讓學生在快樂的教學情境下，富有興趣的學習，往往會取得事半功倍的成效。第四、在教學內容上重視學科綜合，培養學生實踐能力。根據課程標準，目前我國各地的考試內容多以學科綜合考試為主，內容以考查學生能力為主，題目的載體多是各類學科知識點的綜合，這就要求教師要多方搜集資料，廣泛涉獵各科知識，在教學中注意加強各個學科之間的聯系、包含關系，在教育的過程中，引導學生通過不斷地練習和積累，廣泛涉獵。

教師理念的轉變那么就要讓教師多渠道、多方面的學習接收新理念。學校通過落實校本培訓打好基礎，認真完成網絡研修，抓住外出培訓的契機，讓教師學習前沿的、先進的教育理論和方法，達到轉變理念的目的。

三、課堂教學是抓手。

新課程下對課堂教學評價的標準是有了新的更高的要求。如：在教學目標中注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合;與學生的心理特征和認知水平相適應。教學內容注意教學內容的重組和整合，活化教材;在教風教態中對教師的要求是、教師情緒飽滿、熱情，教態自然，演示規范、媒體運用熟練。就這三個方面對我們的教師提出了很高的要求，在設計教學目標的時候教師不僅僅考慮的是三維目標的設計，更要考慮如何落實，尤其是在不同個體中的落實，就要求我們的教師要很好備學生，要適應不同的個體的心理特征和認知水平。在教學內容時要求要活化教材，就要求教師要吃透文本及教材，還要恰當的聯系實際。那么我們教師就要不斷的學習文化知識，還要有足夠的生活經驗。

參考文獻：

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