新時期小學班主任班級管理有效性探索

元旦頓珠

摘要：小學階段的教育教學工作作為當前教育時代背景下的基礎環節，對學生今后未來的成長發展具有十分重要的影響。為此，在班級日常教育及管理工作過程中，班主任應當切實強化對班級管理工作的重視程度，積極轉變以往的教育管理思路，為學生營造良好的班級學習與生活氛圍，促進學生身心健康發展，增強學生的學習熱情與學習積極性，以保障日常教學工作的順利開展，更能有效避免傳統管理模式所造成的種種問題，切實實現當前小學教育教學工作的順利開展。為此，本文結合小學班主任日常班級管理工作進行研究，并給予相關的策略，以供參考。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;方法策略

結合以往傳統的班級管理模式分析，班主任的傳統管理模式主要以強制性和控制性理念為主，這種方式雖然對班級秩序具有一定的幫助，但嚴重影響學生個性化的發展，進而導致學生自身情緒出現逆反轉變，嚴重阻礙班主任與學生之間的關系，同時更阻礙班主任班級管理工作的順利進行。結合班級管理本身特點的角度分析，班主任在開展班級管理的過程中，應當切實注重管理藝術性及實效性的提升，實行軟硬兼施的模式，切實增強班級管理效率，確保班級各項活動開展質量，促進學生自身思維品質及學習行為的規范確立。

一、轉變教育觀念，注重生本落實

若想更好的開展班級管理工作，班主任自身首先應當轉變傳統的教學思路，并在新時期教育理念的要求下進行教育工作的構建，班主任首先應當意識到學生自身的主觀能動性價值，班主任作為班級管理工作的組織者和主導者，學生作為班級管理的主體，班主任應當切實展現學生的班級主體地位，切實發揮學生的主體性作用，使其能夠及時意識到自己是班級中的不可或缺的一部分，為每名學生明確好班級管理及建設的責任與意識。而只有學生具有了一定的責任意識以后，其便能夠時刻謹記自我管理，并主動遵守班級內的各項規章制度，使以往“強制性”“被動性”的管理模式轉變為學生的自律行為，這樣能夠將班級內的每名成員及其各自力量緊緊凝固在一起，不僅有效強化了學生自我管理能力，同時更能有效減輕班主任的管理壓力，促使學生形成良好的學習生活習慣。班主任在開展班級管理的過程中，應當做到對學生的充分信任，并在班級集體活動的過程中，引導學生共同參與與組織，班主任則在一旁進行指導，進而實現學生自身主人翁意識的提升。

二、增強自身修養，積極溝通互動

班主任的班級管理工作往往以學生自身為基礎，宗旨便是服務于每一名學生，因此班主任應當做到以生為本的教育原則，關心愛護班級內的每一名學生，同時也要做到公平、公正的對待每一名學生，切實尊重學生的個性化特點及人格特點，而班主任的管理工作也要切實順應學生的發展規律。班主任作為學生在校期間接觸時間最久，且關系最為密切的班主任，對于學生能夠起到言傳身教的作用，為此在學生與班主任進行交流的過程中，倘若班主任自身的道德修養難以使學生所認可，那么就難以開展好班級管理工作，學生也會對班主任下達的各項指令置若罔聞，更不會主動地去遵守。為此，若想實現班級管理效率的提升，班主任首先應當切實增強自身的綜合能力。在班主任教書層面上，作為其本職工作，應當熟知所教內容，做到為學生精心備課，并在課堂教學過程中有能力應對各種突發情況，以避免學生出現問題，而教師答不出來的情況發生。而在育人層面上，班主任應當促使學生形成良好的學習生活習慣，并為學生樹立正確的學習榜樣。

三、重視因材施教，展現學生潛能

因材施教教育原則最早由我國古代教育學家“孔子”所提出的，這種教學理念切實展現了學生在課堂學習過程中的主體性地位，強調要結合學生的實際學習興趣、個人能力、性格特點等不同，來設計不同的教育內容。學生作為獨立的個體，其具有自己獨特的思想意識及行為意識，在學生牢固掌握知識基礎之上，班主任在開展班級管理工作的過程中，應當充分尊重學生的興趣愛好特點，注重因材施教教育理念的融合，切實激發學生的各項潛能。

對于班級內具有較強管理能力的學生而言，班主任可以推選其作為班主任“幫手”，這樣能夠充分展現學生的自我管理價值，并幫助班主任處理一些工作中的事宜，這樣不僅能夠增強學生的管理能力，同時更能有效減輕班主任的工作壓力，使班主任得以將更多的精力放置在對班級建設的工作中。而對于一些學習能力較強的學生來說，班主任可以推選這類學生擔任學習委員，由于其自身學習成績較好，擔任這個職位也能夠讓其他同學所信服，而學生在擔任學習委員崗位以后，其內心便會產生一定的責任意識，并在日常的學習生活中主動幫助其他同學學習，融洽學生之間的情感。

簡要而言，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，其身為班主任，不僅應當切實順應新時期教育改革的發展，同時更要切實轉變以往的班級管理思路，結合學生的學習及成長特點出發，為學生創設更為人性化、科學化的班級管理模式，強化學生的自我認知，并與班主任建立良好的溝通橋梁，促進班級管理質量的有效增強。

參考文獻：

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