利用“導學案”培養學生自主學習能力

黃禮月

摘要：隨著新課改的深入，也使導學案被逐漸廣泛應用。合理科學的將“導學案”應用于初中歷史教學中，可有效的激發學生興趣及學習積極性，進而提升教學效率與學習效率，本文對利用“導學案”培養學生自主學習能力的運用策略進行探討。

關鍵詞：導學案;初中歷史;自主學習能力

在素質教育推動下，初中歷史教師應對教學方式予以改善優化，“導學案”是當前被師生廣泛認可的教學方式。該教學方案是基于學生實際情況與教學內容所制定的具有針對性的教學方案。因為每個學生具有個體化差異，因此同一種教學方式并不能完全適用，進而導致部分學生無法跟住課程進度，對教學質量造成影響。導學案的應用是對教材內容的二次創作，其教學內容與教學方式更加貼近不同學生的特點與思維認知狀況，利于學生學習興趣的激發，進而增強學習效果。

1 初中歷史教學現狀

1.1 教學創新不足

素質教育背景下，也使歷史教學方式注入了新的活力，其教學方式的創新也有效提升了歷史教學質量。但創新的教育理念與教育方式并未對每一位歷史教師造成影響，存在部分教師仍采用傳統教學模式，單一的向學生進行知識的灌輸，教學氛圍低沉，教學過程枯燥，對學生學習積極性與學習興趣造成影響，對構建高效課堂造成阻礙。還存在部分教師的“導學案”設計流于形式，缺乏創新意識，沒有將導學案的重要價值進行發揮，收效甚微。

1.2 教學與生活脫節

初中歷史教學的最終目的是為培養學生的文化休養，提升學生歷史素養，使學生對歷史有正確的了解，利于其正確歷史觀念的養成，促進其健康成長。但當下初中歷史教學中存在一些問題對教學效果造成影響。其中較為重要的即歷史教學與生活脫節，使學生對歷史知識較難理解，難以對教師講授的知識產生共鳴，即便學生通過死記硬背的方式記住了相關知識點，但并不能夠對其靈活的運用，對其歷史核心素養的培養起到了阻礙作用。雖然歷史講述的是已經發生過的人物與事件，但也不是與我們生活毫不相干的，歷史的學習是以史為鑒，通過歷史對現在的生活進行觀照，歷史讓現在的生活更加美好。教師需對歷史的重要性有明確的認知，再采取有效策略將歷史教學內容與學生生活進行關聯，如引導學生針對現代生活中的某種現象利用歷史知識進行解釋，也可使學生通過歷史規律對社會發展前景予以推測，進而激發學生在歷史知識學習中的興趣，使學生具有學以致用的能力，進一步提升其綜合素養。

2 利用“導學案”培養學生自主學習能力策略

2.1 將激發學生學習主動性作為設計核心

“導學案”改變了傳統的“授受式”教學，旨在提升學生自主學習能力。因此，在對歷史學案進行設計時，不可只是對傳統教案的復制或是簡單的將課程中的知識點進行羅列，而是應該對歷史學案的每個環節都予以高度重視，在設計歷史學案過程中需充分考慮是否能夠激發學生學習的興趣及主動性。可以多設計一些學生進行自主學習或者探究學習的環節，利于學生自己對知識框架進行構建，進而促進學生主動思考能力與解決問題能力。

2.2 提升預習階段重視度

學生是“導學案”使用的主體，故在對歷史學案進行設計編制過程中，教師需要改變既往“教案思維”，而是應該注重預留足夠的時間讓學生用來進行預習，使學生通過預對探究問題予以明確，并進行深度探究。此過程中，教師可將歷史學案提前一天向學生發放，并在導學案中將探究提綱寫明，學生通過對教師提出的問題進行探究，從而使探究問題層層推進，加大探究深度的同時提升其自主學習能力。

2.3 利于自主學習環境的創設

“導學案”是新課程理念下對傳統教學方式進行轉變的教學實踐，因此教師需對自身教學方式與學生學習予以變革，通過教師對教學方案進行設定，使學生采用自己喜歡的學習模式進行學習，并增強其自主學習能力，從而體現學生的主體地位。若要通過“導學案”模式提升學生自主學習能力，教師應為學生創設無拘束的課堂氛圍，給予學生自由寬松的學習環境，使教學方式更加多樣化，如針對九年級初中生，可由教師組織開展時事辯論會等，通過激發學生的興趣使其積極主動的參與到歷史知識學習中，且在此過程中，學生可充分的發表個人見解，促進學生發散思維養成的同時也提升了學生的自主學習能力。

2.4 重視課后反思階段

在課后反饋階段應用“導學案”能有效體現其總結與歸納作用。歷史知識的學習應建立在自主構建基礎上，但也應加強對反思學習的重視，對學生創新意識的養成、綜合素質的發展、歷史知識的獲取以及提升其自主學習能力具有重要作用，因此教師應引導學生在課后利用“導學案”展開反思性學習，如課后根據“導學案”中所列舉的知識結構對其所掌握的知識情況進行對比反思，學生通過對所學知識的疑難點進行回顧，使學生掌握較好的歷史學習思維與學習方法，進而較好的反饋教學效果并提升其自主學習能力。

總結：

綜上所述，將導學案應用于初中歷史教學中，可較好的突出并尊重學生的主體地位，利于學生學習主觀能動性與學習能力的激發，使學生在探索過程中，提升自身歷史素養。但在今后教學過程中，教師還需對“導學案”教學策略不斷探索研究，以使該教學模式更好的發展，并提升歷史教學有效性。

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