高中地理教學中可持續發展觀的有效滲透

楊蓮蓮

摘要：高中地理教師在教學過程中，應該注重將可持續發展教育引入其中，不斷對學生進行可持續發展教育的滲透，強化學生的可持續發展意識，培養學生的可持續發展習慣。文章以高中地理教學為中心，探討了有效滲透可持續發展教育的策略，力爭通過對學生進行可持續發展方面的德育，增強學生的可持續發展意識，共同構建美好、清潔的家園。

關鍵詞：高中地理;可持續發展教育;策略分析

現如今，環境污染是世界各國在可持續發展過程中亟待解決的重要問題，培養新時代青年的可持續發展意識是保護環境，提高綜合國民素質的關鍵步驟。新課標要求將可持續發展教育滲透到高中學科教學中，幫助學生形成健康的生活方式。在高中地理課堂上，教師應盡力找到地理學科知識中可持續發展教育的切入點，將地理學習和可持續發展教育有機結合，提高學生對環境問題、發展問題的關注度，增強學生的社會責任感。

一、注重教育切入點，培養可持續發展意識

新時期的教師更應該注重課堂教學質量，在對學生傳授知識的同時，還應注重培養學生的人文素養。教師要想培養學生的可持續發展意識，首先應該從學生身邊的生活環境入手展開教學，讓學生感受到大自然的變化。在教學中，教師可以嘗試將相關的教學內容與可持續發展知識相融合，幫助學生形成人與自然協調發展的理念。同時，教師還應注重給學生補充一些課外知識，讓學生感受到可持續發展的重要性，培養學生的可持續發展意識，提高學生的個人素養。

例如，教師在帶領學生學習“自然地理基礎”時，這部分內容主要是圍繞人與自然的關系展開，包括對宇宙、海洋以及資源等的相關研究。教師在講解時，應該讓學生充分了解地球生態環境的現狀、生態環境的好壞以及對人類社會發展的影響。教師可以引導學生發表對生態環境的看法，讓學生通過相互討論，加深對可持續發展觀的認識。在討論過程中，學生可以增進對大自然的感情，感受生態環境對日常生活的重要影響和意義。在學生討論完以后，教師可以引入可持續發展教育，告訴學生既要不斷發展，也要可持續發展，不能盲目地掠奪式發展，始終秉持“寧要綠水青山，不要金山銀山”的理念。恰到好處地引入可持續發展教育，可以更直接教給學生可持續發展知識，使學生感同身受。

二、注重結合實踐，將可持續發展付諸行動

在傳統的地理教學中，大多數教師會讓學生對地理課本進行背誦學習，極大限度地限制了地理學科的開放性。教師在地理教學中要想對學生滲透可持續發展教育，除了對學生開展理論教育，還應注重開展第二課堂，給學生更多的機會進行課外實踐活動，使學生切身體會所學的理論知識。課外實踐活動不但可以加深學生對知識的理解，而且可以讓學生更加直觀地了解現在的環境狀況，增強學生的可持續發展意識。

例如，在周末或者寒暑假等時間，教師可以帶領學生進行課外學習，比如去一些自然生態保護區或者環境污染嚴重的地區，讓學生近距離地觀察，感受環境污染的現狀以及有關部門對治理環境污染所做的相關努力。在參觀過程中，教師應注意積極引入教材內容，比如觀察到一些環境污染后，順勢引導學生思考這些環境問題是由什么原因引起的，讓學生從氣溫、空氣等方面對環境污染做出合理解釋，從而更加直觀地了解引起環境問題的成因，對社會的可持續發展造成的不利因素。這樣不但可以讓學生運用所學的知識，而且較好地培養了學生的可持續發展意識。

三、注重利用網絡，拓寬可持續發展教育途徑

隨著科技的不斷發展，互聯網被越來越多地應用到高中課堂教學中。高中學科知識復雜難懂，將互聯網運用到高中課堂中，不但可以簡化教師的講解過程，而且可以促進學生更好地理解課堂知識，豐富學生的知識儲備。所以在高中地理教學中，教師應注重將互聯網靈活運用到課堂教學上，給學生講解一些可持續發展問題，讓學生切身體會保護環境的重要性，以避免傳統教學中教師照本宣科，太過于局限教材內容的弊端。

例如，教師在帶領學生學習“自然環境的整體性和差異性”這部分時，可以借助互聯網，直觀地給學生展示一些自然環境圖片和視頻，為學生創設一定的情境，使學生通過這些圖片和視頻感受到大自然的美麗。教師還可以通過互聯網搜集一些熱點問題，比如全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等，然后從生活實際出發，探討相應的解決策略。比如白色污染是生活中常見的一種環境污染現象，教師可以讓學生討論分析其成因，并且提出減少白色垃圾的有效方法。總而言之，高中地理教師要根據地理學科的特點，創新教學模式，將可持續發展教育靈活地滲透進地理課堂上，培養學生的可持續發展意識。高中地理教師在教學中應找到可持續發展教育的切入點，培養學生的可持續發展意識;堅持理論聯系實際，使學生在行動中感受可持續發展的力量;靈活運用互聯網技術，讓學生更直觀地明白可持續發展的重要性。相信通過各方的共同努力，我國的可持續發展事業一定會卓有成效。

參考文獻：

[1]王寅. 高中地理教學中培養學生人地協調發展觀策略[J]. 學周刊，2021，（27）：147-148.

[2]芮芳婷. 基于可持續發展觀培養的高中地理教學設計[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（02）：232-233.