基于新課標背景下的初中體育分層教學實踐探討

劉天從

摘要：幾年來，各個學校越來越重視體育教育，因為在這里，體育不僅僅是簡單的一門課，體育課更是為學生鍛煉身體，提高身體素質，增強免疫力的場所。學校課程往往都是文化課偏多，一周只有三節體育課。前幾年的時候，在中考考場上，都有因身體素質不達標而在考試過程中暈倒的學生，這種情況的發生，讓學校和教師們更加重視體育教育，所以在現在的學校里，教師們不僅要時刻關注學生們的學習情況，還要關注學生們的身體健康狀況。本文就基于新課標背景下的初中體育分層教學實踐探討進行論述。

關鍵詞：初中體育;身體素質;思想觀念

對于初中生來說，初中要學習的課程要比小學的課程多了好幾門。對于剛步入初中的學生來說，學生們不僅要適應新的環境，新的教師，新的課程，這個時候的學生，正值青春期，學生們在這個時候，也有著一定的心理和生理壓力。有些初中生就會出現非常叛逆的現象，這種現象如果沒有，教師們幫忙正確引導，會對學生們非常不利。而班里的初中生們會出現兩極分化的現象，一些學生非常不喜歡上文化課，反而非常喜歡上體育課。對于這種情況，體育教師們也加入了體育教學分層實踐探討的行列中。

一、分析初中體育教學現狀

1.1教師和學生不重視體育教學的重要性

初中生們每天要學習到文化課程就非常多，大部分的初中生不愿意再花費時間去上體育課，在這時候，初中生們并沒有完整的體育意識，總覺得上體育課不重要，只要學好文化課就可以了。而有的初中的體育教師們上課的時候也有點隨心所欲，在體育課上，并沒有安排一系列的體育活動，也沒有對學生進行體育教學重要性的思想認知教育。有時候體育課程還會被一些其他科目老師占用，每周的體育課程本來就比文化課程少，如果再被其他科目的老師占用，久而久之，學生們就更不愿意上體育課了。

2.2學生在體育課上參與度不高

初中生們每天上文化課本來就很疲憊，所以初中生們在上體育課的時候，并沒有積極參與到課程中。在體育老師安排體育活動時，就比如讓學生們上課前先預熱，跑兩圈兒。一部分初中生跑一圈過后，就再做做樣子，根本沒有認真完成體育教師發布的任務，這個時候，體育教師也是睜一只眼，閉一只眼。并沒有強烈要求學生們必須完成兩圈的跑步任務。體育教師的初中已經變了，體育課本來就是為了讓初中生們強身健體的，但有了老師，已經讓體育課變成了學生們休閑放松場所。教師的這種思維模式，也縱容了學生們的上課態度，成為了學生們上課參與度不高的因素之一。

二、加強初中體育教學的對策

2.1轉變教師的傳統教學觀念，讓初中生們都參與到課堂上來

受應試教育的影響，學生們受到體育教育的影響效果很細微。隨著新課標背景下政策的辦法，“不僅要促使學生的身心健康，還要提高學生的身體素質，培養強健體魄。”。這對教師們的教學任務發起了很大的挑戰，首先，體育教師不能認為文化課是占用體育課時間這個思想。一定要，這個是體育課的重要性，上文化課是學生們的腦子，非常的累。這個時候，上一節體育課，是學生們換換腦子沒有好處，不能讓學生覺得上課很累了，上體育課就是放松來了。

例如，在人教版七年級《體育與健康全一冊》中，第三節足球項目中，教師一定要認真教學生們練習足球。足球是一個多人協作的項目，教師可以讓全班學生分為2～3組，教師先向學生們介紹足球中隊員的站位以及任務，教給學生們怎樣運球以及足球的技巧，讓每位學生根據自己的特長選擇站位，然后進行團隊合作。先讓學生們練習一段時間，然后教師組織學生們分組進行足球比賽，盡量讓每位學生都盡情的參與到足球中來。

2.2分層教學，幫助學生們更好的鍛煉身體

學生與學生之間是存在差異的，每個學生的心理素質，身體素質和行為方式等等都不一樣。教師要根據學生之間的差異分門別類。對不同類型的學生進行不同的教育方式，首先要進行思想上的教育，慢慢的在思想上改變學生對體育的看法與認知，之后就是在課上的時候，要讓學生知道身體才是根本，只有在身體健康的基礎上，才能夠做其他事情，所以要讓學生在體育課上得到充分的鍛煉。

例如，在人教版七年級《體育與健康全一冊》中，在第二節田徑項目中的短跑，教師要先對學生進行測試，然后根據學生的身體素質和能力將學生進行分類，可以先分為三個層次，綜合素質特別好的分為優秀組;綜合素質一般的分為良好組;綜合素質差的分為進步組。然后對學生因材施教，對于綜合素質好的可以讓學生們在練習的同時幫助其他學生進步，對于綜合素質一般的學生，要鼓勵學生們有信心，慢慢練習讓學生們知道他們有能力做的更好，對于綜合素質差的學生們，就更要讓他們刻苦練習了，教師要讓學生們知道。只要刻苦練習，就會有收獲。讓這類學生慢慢的進步，向優秀組看齊并靠近。

結束語

綜上所述，生命在于運動，運動可以使人身心愉悅，保持健康的體魄。對于學生們亦是如此，不能只看重成績，而忽略體育的重要性。適應新課標背景下的體育教學，因材施教，為學生打造良好的體育場所，提高學生的參與度。促進學生身心愉悅，鍛煉學生的身體，增強學生的身體素質。

參考文獻：

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[2]高磊.淺談在初中體育課程中應用分層教學法的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：121-122.