試論小學語文閱讀教學的優化策略

譚英玉

摘要：語文學科，承載著我國上下五千年之久的文化，同時也是我們每個人用來交流的工具，由此可見，語文學科對我國的每一個人來講都至關重要。小學是扎實語文基礎，培養學生文化素質的關鍵時期。語文學科與其他學科有著千絲萬縷的聯系。如果學生從小就能養成良好的閱讀學習習慣，打下扎實的閱讀基礎，對于小學生未來的學習和生活都有著非常大的幫助，甚至受益終身。那么，如何在小學語文課堂有效提高語文閱讀教學的教學質量，本文就此為論點，為大家進行一個探究和淺析。

關鍵詞：閱讀理解;教學探究;小學語文

閱讀并理解是小學語文學習的重要組成部分之一。學生的閱讀理解能力不僅關系到學生的綜合語文能力和未來的學習發展，對于學生的心理品質以及思想素質的形成也有著很大的影響。現如今，小學生的閱讀理解能力被越來越多的家長和教師重視了起來，但在當今的小學語文課堂中，還有很多教師在實際的教學過程中存在著很多問題，如想為學生創設一個有效的語文閱讀教學課堂，教師還需要進一步的落實好小學語文閱讀理解的具體要求，從多方面出發，結合實際問題，定制出有效的優化策略，從而達到提升小學語文閱讀教學質量的目的。

一、現階段小學語文課堂上閱讀教學存在的問題

1.1學生缺乏正確的閱讀習慣

相比起一時的學習能力提升，小學教師更應該著重于培養學生的語文閱讀學習習慣，只有閱讀習慣有一個良好的保障，只有這樣，才能長期提高學生的閱讀和學習能力，為他們今后的學習和生活打下基礎。但是，從當下的小學語文教學實際情況來看，小學生閱讀習慣的養成并不夠理想。由于小學生自身年齡較小，沒有較強的自控能力，而培養閱讀習慣是一件持久戰，小學生往往沒有辦法管理好自己。現如今，還是有很多的小學語文教師對于小學生良好閱讀習慣的培養不夠重視，重心多放在如何讓小學生多讀書，讀好書這一方面，雖說這一想法沒有錯，但引導方式太過單一，學生往往無法培養出良好且正確的閱讀習慣。

1.2閱讀教學形式化嚴重

小學階段的閱讀素材多是分析及綜合了小學生能力及特點后篩選出來的，由于小學生的理解能力比較弱，小學閱讀素材多是一些短篇幅的文章，目的在于提高學生閱讀、感知、分析文章三方面的能力。而大多數小學語文教師在為學生進行閱讀教學時，一般是先讓學生通讀課文，然后了解生字，最后認知文章，并未向學生分析文章的深層解讀和文章的情感把握。大多數教師只要求學生概括段落的中心思想和大意，而沒有提到對文本整體意義的解釋和歸納。也可以說這樣的教師就是在應付了事，對于提高學生閱讀能力并沒有太大幫助。

二、小學語文閱讀教學的策略優化

2.1設立合理情境，激發學生閱讀興趣

興趣是有效教學的重要前提。學生只有對閱讀產生強烈的興趣和動機，才能進入閱讀和自主學習，提高閱讀水平。為了激發學生的學習興趣，教師必須摒棄過去傳統的單一教學模式，探索和創新新的教學模式，提高學生的閱讀效果。教師可以為學生創設合理有效的教學情境，提高學生的閱讀興趣。

例如：在進行部編版小學語文三年級下冊《荷花》這一課的閱讀教學時，這一課教學的教學重點便是讓學生感受文章中荷花美麗的姿態，培養學生發現大自然美的眼睛。教師便可以利用起多媒體等教學工具，為學生渲染出一個關于荷花的教學情境。教師可在課前先為學生播放"荷花頌"這首歌曲，并找出幾首有關荷花的古詩讓學生讀一讀，在讓學生通讀課文之前使用多媒體為學生放映一些關于荷花的圖片和視頻，利用圖文音樂多元化的元素來激發學生對于該篇文章的興趣，激發出學生的好奇心，再讓學生從文章里找出答案。采取情境教學法提高小學生閱讀能力，便于學生感知文學之美，不僅可以提高學生的審美，教師還可以更好的完成教學目標。

2.2因材施教，提升學生閱讀能力

每個學生的閱讀能力和興趣水平是不同的。教師要想提高每個學生的閱讀能力，還需要對閱讀理解進行有針對性的指導。例如，一些寫作能力和語言表達能力較弱的學生，教師可以為他們多推薦一些記敘文、散文等，讓他們將基礎扎實好，并具備必要的預感和閱讀理解能力。而像一些語文綜合素質高的學生，教師在閱讀指導時便要讓他們分辨文章的好壞，是否適合閱讀，更注重培養這一部分學生的閱讀習慣。同時，教師還應結合學生的寫作能力及需求，引導學生在不斷的閱讀理解中，提升寫作能力。

例如：在對于不同階段和學習能力的學生傳授不同的閱讀技巧時，尤其是在長篇閱讀中，如《三國演義》，教師可為學生推薦精讀和精讀略讀相結合的兩種閱讀方法，讓學生根據自身情況去選擇使用。精讀顧名思義就是要求學生從頭到尾認真閱讀并做好記錄，將每一章的起因、經過、結果都進行一個整理。而精讀略讀則是讓學生從書中挑出幾個經典篇幅進行閱讀和了解，如是人物經典，則只精讀該人物部分，其他部分略讀，兩種閱讀方式根據不同的學生進行靈活調整，可以更加有效的提升每名學生的閱讀能力。

結束語

綜上所述，閱讀在小學語文的課程中是非常重要的部分之一，學生掌握好閱讀方法以及閱讀習慣可讓學生受益終身，教師一定要不斷鉆研各種新型教學方式，為提高學生閱讀能力做出相應貢獻。

參考文獻：

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