融媒體時代提升大學生紅色文化認同的路徑

摘要：提升當代青年大學生對紅色文化的認同感，符合融媒體背景下的時代價值，對于大學生維持堅定意識形態、樹立文化自信以及社會主義核心價值觀的踐行具有積極作用。本文主要闡釋融媒體時代下提升大學生紅色文化認同的路徑。

關鍵詞：融媒體;大學生;文化認同

紅色文化是革命先輩在長期艱苦奮斗和國家革命建設實踐中，逐步形成的具有我國特色的一種文化形態，其蘊含的精神品質和價值理念是當代大學生思想教育的重要基礎[1]。增強文化認同有利于使大學生對國家歷史和現狀具有更深刻的理解，更好的踐行社會主義核心價值觀，產生情感認同，堅定自身信念，提升文化自信，從而承擔起民族復興大任。紅色文化教育始終受到黨和國家重點關注，多次強調在教育過程中需利用好紅色資源，將紅色文化薪火相傳。融媒體是時代變化的新型產物，將傳統媒體和新媒體進行有效融合，為紅色文化創新發展提供豐富資源和更廣闊的空間。當代青年大學生深深受著網絡環境的影響，網絡在其價值觀念中根深蒂固，能夠更快的接受新型媒介技術，利用融媒體渠道提升當代大學生紅色文化認同感，其現實意義重大。

1.夯實課堂教學主體地位

建立認知是形成認同的前提條件，思想政治理論課程是高校進行紅色文化教育的重要途徑，在思想政治理論課中合理融入文化教育，發揮思政育人的功能[2]。在高校思想政治理論課中，讓紅色文化走進課堂、進入學生頭腦，站在歷史制高點向學生講授紅色文化的含義和歷史進程，使學生對其內涵具有更深層次的理解，引導學生正確的看待，對國家各民族歷史、文化形成正確認識，從而提升大學生文化理論綜合素養。深入挖掘思想政治理論教材中的紅色文化元素，與思想政治理論內容相聯系，和當地現有紅色文化進行深度結合，設立符合高校實際情況的紅色文化選修課程，制定相關校本教材，賦予紅色文化教育深層次內涵。轉變傳統教學理念，創新現有教學模式。摒棄以往課堂單純灌輸的教學方式，充分運用融媒體技術，增加紅色文化教育活力。合理運用慕課、微課、網絡課堂等教學形式，將真實課堂和網絡課堂合理結合，逐步打造精品課程，完善教學體系，讓紅色文化的聲音響徹課堂。另外，積極拓展實踐教學內容，優化教學評價體系。例如在當地相關文化資源的基礎上開展思政課程實踐教學，統一記錄大學生的實踐、調查、志愿服務等情況，以此作為實踐考核的一項重要指標。還可組織班級學生對實踐成果進行整合，會變成相關書冊，充分發揮學生主體作用，使其在不知不覺中真正意義上理解、感悟、認同和應用文化。

2.發揮教師引領作用

教師承擔著大學生文化教育的重任，只有教師具備積極的信仰和高尚道德品質，以個人人格魅力感染學生，點燃學生心中的紅色火焰，才能促進大學生真正形成文化認同[3]。教師在向學生傳授價值理念和道德品質的過程中，需充分發揮引領作用，以堅定的立場帶頭抵制錯誤的思維和觀念，明辨學生的思想意識狀態，增強對輿論的控制，始終占據輿論主導的高地。教師在進行紅色文化教育前，首先自身應對文化具有深入的鉆研，深耕紅色文化理論知識，同步推進科研和教學工作，夯實個人理論基礎，這是獲得學生信任、支持的關鍵。同時教師以教學目標為指導，結合教學內容深入挖掘革命歷史事件中的故事資源，提煉其蘊含的道德品質，以多種敘事方式重新講述革命故事，在敘事過程中融入個人情感，賦予革命故事時代化特征，提升故事趣味性，通過情緒帶動學生，使其深刻感悟故事內涵，彰顯思想政治教育的親和力，從而提高學生文化認同感。

3.注重社會實踐的育人作用

紅色文化是在長期的革命實踐中產生的，因此提升大學生文化認同感的重要途徑之一是加強實踐教育，將理論和實踐相結合，通過社會實踐提升大學生對紅色文化的認同感，培養大學生堅定的意志品質。紅色旅游景區是一個生動形象的思想政治教育課堂，這些實質性文化資源承載著豐富的紅色文化，其所蘊含的思想道德品質對大學生信念教育具有重要作用。因此，高?？蓪⑺枷胝握n堂進行拓展，增加社會實踐活動，引導學生多多參與各種類型的社會實踐活動，通過親身感受體會革命歷史，感悟紅色文化，增強對革命歷史的理解，潛移默化提高文化認同感。例如高?？煞e極開展暑期“三下鄉”活動，讓學生在革命圣地進行社會實踐，感受當地革命文化，增強文化認同。同時還可集中組織學生到當地革命紀念館、烈士陵園等，舉行以愛國主義為主題的社會實踐活動，學習革命精神，了解抗戰歷史，在濃厚的文化氛圍中不知不覺提升大學生的文化認同。落實社會實踐活動需要有完善的實踐平臺作為保障，高校應主動和當地現有的革命紀念館、紅色景區舊址等建立合作關系，共同合作建立起大學生社會實踐基地，為大學生免費提供社會實踐機會，開展形式多樣的實踐主題活動，在大學生心中埋下紅色種子，讓紅色文化在大學生群體得到良好傳承。

4.營造校園紅色文化氛圍

提升大學生對紅色文化的認同感，在教學過程中就要始終以大學生為中心，充分考慮大學生群體的實際生活情況，將校園文化作為提升文化認同的重要載體，以此滿足新時代青年大學生的精神需求。高?？梢猿浞掷酶鞣N融媒體技術，為大學生提供多種多樣的校園活動，創新校園活動形式，讓校園文化和紅色文化相互交融，在校內形成良好的文化氛圍，促進紅色文化在校園內的傳播。高校應重視將顯性教育和隱性教育相融合，定期在校園內開展紅色文化為主題的學生活動，賦予主題活動時代特征和趣味性，增加對學生的吸引力，在校內形成紅色文化常態化傳播，潛移默化中熏陶大學生的紅色信仰。同時設立紅色文化宣傳欄，宣傳革命精神;邀請革命前輩進行講座活動，講述革命故事;組織學生觀看紅色電影、演唱紅色歌曲;舉行紅色攝影展;在具有紀念意義的時間節點，通過校園廣播講述歷史，喚醒大學生的紅色記憶。

5.構建紅色文化融媒體中心

融媒體時代下，傳統紅色文化傳播途徑的單一性已不符合當代大學生需求，因此轉變傳播方式和內容是當務之急，讓融媒體才成為紅色文化傳播的重要載體。將傳統媒體和新興媒體進行融合構建起融媒體中心，由高校統一處理、整合、發布，借助校園終端發布至大學生，形成完善的紅色文化網絡傳播體系。創新紅色文化傳播形式，積極利用Vlog、抖音等新型社交方式傳播紅色文化。通過VR呈現立體三維的紀念館、革命遺址等，讓學生直觀體驗紅色文化，激發感官和思維，產生對文化的情感認同。

6.小結

綜上所述，融媒體時代下，高校在尊重思想政治教育和學生成長客觀規律的基礎上，滿足新時代學生不斷變化的需求，將傳統思想政治教育優勢與新型信息技術相融合，構建起紅色文化融媒體，實現紅色資源共享，增強紅色文化活力，提高對當代大學生的吸引力，使學生真正意義了解紅色文化，最終增強文化認同。

參考文獻：

[1]魏君. 融媒體背景下高校增強大學生革命文化認同的路徑探析——以長治學院為例[J]. 長治學院學報， 2020， 37（1）：4.

[2]楊安妮. 論意識形態安全視閾下大學生革命精神認同的提升路徑[J]. 學校黨建與思想教育， 2019（8）：3.

[3]王永波. 革命文化融入大學生思政教育的路徑研究[J]. 金華職業技術學院學報， 2020， 20（4）：4.

作者簡介：姓名：李萌萌 性別：女 籍貫：山東菏澤 民族：漢出生年月：199511，學位：學士 研究方向：產品設計 單位：中南大學