簡析小學(xué)英語口語教學(xué)的有效路徑

梁小麗

摘要：隨著教學(xué)水平的提升，在小學(xué)英語教學(xué)中更加重視培育學(xué)生知識輸出與知識積累齊頭并進，口語作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要輸出方式，需要教師根據(jù)小學(xué)英語口語教學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，本文從夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生詞匯量;構(gòu)建民主趣味課堂，激發(fā)實踐積極性;運用合作教學(xué)模式，推動學(xué)生溝通交流三方面著手，簡要剖析優(yōu)化口語教學(xué)的方式方法，相對英語口語教學(xué)進行提議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)對策

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)尤其高度重視英語口語的教學(xué)。一方面，這時的學(xué)生天性開朗，記憶能力好，效仿基礎(chǔ)能力強，延展性佳;另一方面，小學(xué)環(huán)節(jié)的授課時間較少，學(xué)生有充裕的時間練口語。且在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以知識灌輸和理論知識教學(xué)為主，更加側(cè)重有提升學(xué)的做題能力，因此學(xué)生語言輸出空間較少，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平始終較低。因此在現(xiàn)代化英語教學(xué)中，教育更應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展，在教學(xué)中運用多元化的教學(xué)形式鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生實踐空間，促使學(xué)生積極主動的進行口語練習(xí)，通過創(chuàng)建趣味生動的英語口語課堂激發(fā)學(xué)生的積極性，潛移默化的提升學(xué)生的英語口語水平。在此，本文結(jié)合小學(xué)英語口語教學(xué)實踐，簡要闡述優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的路徑，為廣大教育工作者優(yōu)化口語課堂提供積極的參考意見。

一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生詞匯量

英文語言學(xué)家曾強調(diào)：沒有英語的語法大家表述的事情屈指可數(shù)，而沒有詞匯大家則沒法表述萬事萬物。因此學(xué)生們要想提升自己的英語口語水準(zhǔn)，要重視提升自身的英語詞匯量。最先，在教學(xué)過程中，教師可以選用形式多樣的教學(xué)方式優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠選用生動形象的簡易畫，順口的、頗具律動的英文歌曲等，將一些冷僻難懂的英語單詞教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)術(shù)語上盡可能應(yīng)用一些常見的英語單詞、語句并加上肢體動作來堅持不懈的進行全英講課。次之，在英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計層面，教師除開基礎(chǔ)的跟讀任務(wù)，還能夠布局一些擴展性的教學(xué)任務(wù)，通過教授新課時與游戲活動緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕輕松松易懂，如交叉一些游戲活動，以分散化問題，減少難度，進而促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What do you do on Sundays？”中，教師可以創(chuàng)建“學(xué)做小教師”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把今日在課堂上學(xué)過的語匯語句來教你的親人;首先可以給親人說一個有趣的英文短故事;其次帶領(lǐng)家人讀音頻，改正音標(biāo)發(fā)音，每日分鐘;最后閱讀英文動畫片或是配圖圖片的英語小故事，請父母提前準(zhǔn)備一個記錄簿，紀錄學(xué)生每日在家里的英語口語練習(xí)狀況。通過趣味的實踐活動提升學(xué)生的參與度，促使學(xué)生大膽表述，并促進學(xué)生在運用中掌握頻率較高的詞匯，并積極主動的探究陌生詞匯，豐富學(xué)生的詞匯儲備，為口語輸出奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建民主趣味課堂，激發(fā)實踐積極性

教師和學(xué)生的互動交流是激起和塑造小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語水準(zhǔn)的決定要素。教師也是趣味教育成功與失敗的重要因素。教師務(wù)必具備良好的觀念思想素質(zhì)、審美情趣、語言表達素質(zhì)和組織才能。此外，教師還要具備小表情傳意的技能，進而實現(xiàn)親近形象的示范表演，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，運用風(fēng)趣開朗的語句會造成學(xué)生的共鳴點。教師在教學(xué)主題活動中的竭盡全力投入，將學(xué)生帶到主動忘我的學(xué)習(xí)處境上，進而要想開啟學(xué)生嘴邊的“鎖”，教師們最先得學(xué)會放下本身的鐵架子，讓學(xué)生們膽大地張開嘴巴說英文。在教學(xué)過程中教師的眼里要有學(xué)生，堅持不懈以“學(xué)生為管理中心”，那樣學(xué)生才想要回應(yīng)教師的問題，想要與別的同學(xué)溝通交流。現(xiàn)如今的新式教師不會再只是是知識的教給者，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)生發(fā)展的推動者。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“It's warm today.”中，教師務(wù)必重視每一位學(xué)生的自尊和價值，尤其是對學(xué)業(yè)成績不太好，有缺陷和過失的學(xué)生。此外，教師不可以懲罰學(xué)生，不高聲斥責(zé)學(xué)生，不侮辱、取笑學(xué)生，不隨便公然指責(zé)學(xué)生，教師也要學(xué)好稱贊每一位學(xué)生。因此在課堂上教師擺脫的權(quán)威性心理狀態(tài)，秉著多激勵、少指責(zé)，以熱情的心態(tài)、真摯的感情、和藹可親的心態(tài)、生動的語言來吸引住學(xué)生，構(gòu)建出一種讓學(xué)生要敢學(xué)好英語的民主化、愉快化的課堂教學(xué)氣氛。

三、運用合作教學(xué)模式，推動學(xué)生溝通交流

對于現(xiàn)階段小學(xué)校存有的教學(xué)難點，很多學(xué)者在班集體坐位排序上得出了相對的有效措施。有教師曾在坐位排序的基礎(chǔ)上明確提出來“萬向球型”，即平常按“稻田式”入座，一旦必須探討，可便捷地把課桌椅“萬向球”組成自由一種方法，這類方法靈便，可隨時隨地變化。那樣就產(chǎn)生由點至線，由線到面的溝通交流局勢，便捷學(xué)生之間的溝通交流，塑造英語口語基礎(chǔ)能力水準(zhǔn)。在坐位布局時，教師要留意多樣性條件，將自覺性和依賴感極強的學(xué)生，外向型學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生構(gòu)成互幫互助學(xué)習(xí)小組。也要將學(xué)生干部布局調(diào)整，以確保學(xué)生功效的充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師可以結(jié)合合作教學(xué)模式調(diào)整學(xué)生作為，將學(xué)生欽佩的目標(biāo)或?qū)W習(xí)的榜樣或追逐的總體目標(biāo)，放到其眼下或身邊，學(xué)生時刻遭受鼓勵，隨處遭受催促，那樣就能耳濡目染地充分發(fā)揮學(xué)生自我管理，自我約束的功效。

例如，在“That man is short.”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情境使用“How tall are you？”那樣的表達方式進行交流，提升學(xué)生的語言表達能力，通過拓展學(xué)生實踐空間提升學(xué)生口語能力。

綜上所述，小學(xué)英語口語教學(xué)方式的改進非一日之功，教師還需進行深層次的調(diào)研，提升口語教學(xué)的效度和信度，進而明確提出更具備創(chuàng)意的小學(xué)英語口語教學(xué)法，提升學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

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