初中地理教學中小組合作學習模式的實施策略

李娟

摘要：合作學習模式是學生以小組的形式，在有效分工基礎上進行互助性學習，以完成小組任務。這一學習模式在各學科的課堂教學中運用反響比較好。初中地理教師可以選擇小組合作學習模式來提高地理教學的實效性。本文主要以初中地理教學為例，探討了小組合作學習在其課堂教學中的實施策略，以供廣大地理教師參考。

關鍵詞：初中地理;小組合作學習;實施策略

前言：

隨著新課程改革的實施，對初中生學習地理課程的要求也進一步提高。教師需要應用更加有效的措施，引入地理課程的教學，才會使初中生不斷提高地理知識的認知水平。在合作學習模式下，可以有效推動初中生提高學習水平。教師要注重從多個角度去指導初中生合作學習、探討，才會使其取得更加理想的學習成績。

一、舉辦小組競賽活躍地理課氛圍

通常情況下，教師開展合作學習，是讓初中生直接進行知識探討。但在實際情況中，初中生的探究熱情并不是很高。這與初中生對地理知識的興趣不足，有直接的關系。教師要積極有效調動初中生對地理知識的興趣，才會有效促使其深入到地理課程的合作學習活動中。這就需要教師去優化合作學習方式，并積極引入一些輔助合作學習的用品，讓初中生增加一定的新鮮感，才會達到預期的效果。教師可以從地理知識本身比較零散的性質出發，從強化初中生記憶的角度，去引入競賽式合作方式。并且，在競賽中，引入有趣的合作用品，會明顯提高初中生的合作探討興趣，同時幫助他們更加深刻記憶和掌握地理知識。不僅可以讓初中生的學習狀態明顯改觀，還會讓地理課堂上的學習氛圍、愉悅的氣息，更加濃厚。對于顯著提高教學成效，有不可忽視的作用。

以《疆域》一課為例，是讓初中生對我國的疆域范圍、領土面積及邊界、我國地理位置的優越性以及特點等知識極好把握。并且，要讓初中生可以根據地圖，說出我國的鄰國、臨海分別是哪一個國，哪一個海域。另外，還需要對我國各省的簡稱、全稱、地理位置等充分了解。涉及的內容比較多，而且雜。教師在教學時，就可以通過競賽合作拼圖的方式，來鞏固初中生對這部分知識的認知。開展之前，教師要對地理位置等理論知識加以講解。為了讓初中生在課程開始就有較高的學習熱情，教師可以用多媒體技術來生動展示我國的地圖，此后再細化相關的教學。

并且，教師要在知識導入過程中，調動初中生積極互動。如，可以讓初中生到講臺前嘗試指出電子地圖中中國的地域、當地在地圖上的位置、地域名稱等信息。此后，教師再引入競賽。此時，教師可以先將初中生分成三人一組，并為每個小組分配一組地圖拼圖，讓初中生相互合作、應用所學習過的地理知識去拼組中國地圖，會十分有效調動初中生的思維活動，并高效掌握課堂內容。

二、引導初中生深入討論強化理解

地理知識比較廣泛，也需要初中生深入進行分析，才會讓其深刻理解，并扎實記憶。這就需要教師引導初中生拓展學習深度，讓初中生對地理知識的理解不局限在表面層次上，才會進一步促進初中生的學習成效。提問是推動初中生深入分析的有效方式，教師也可以將其與小組合作學習整合為一體。在提出問題后，引導初中生去合作探討，以此促進初中生的學習成效。與此同時，也會讓初中生對地理知識深入學習的興趣，得到進一步開發。

以《自然環境》為例，講述的是一個大洲的地形、氣候、水系的特點，以及相互之間的關系等知識。要讓初中生對兩大洲的地形河流特點情況深入掌握。教師需要讓初中生在學習其中的知識后，積極進行歸納總結，才會達到教學目標。教師就可以在利用地圖講解時，引入問題：“找出亞洲的主要地形區，根據顏色判讀其海拔，歸納出亞洲地形的特征。”。再將初中生分成探討小組，讓其在復習教師所講解的知識的同時，積極進行分析、總結、歸納。教師可以在每個小組中，選出一名初中生作為小組長，帶領其他初中生共同去分析。然后，在讓每個小組的組長發言，講明各個小組的探討結果。教師在此基礎上，在對其探討結果加以檢驗和指導，就會使初中生深入掌握這部分知識。接下來，教師再繼續開展教學，就會引發初中生積極的學習態度，更加認真參與到地理知識學習中。

三、指導課前合作探究強化教學成效

課前對知識進行預習，可以讓初中生提前對地理知識有初步的了解和消化，進而在課堂學習時，收獲更理想的學習效果。在合作學習模式下，教師可以立足教學內容，布置合作學習任務，讓初中生積極利用互聯網技術，去搜集相關輔助學習資料，在預習的同時，共同完成任務。通過這種方式，不僅可以讓初中生在課前打好學習基礎，還會使初中生更好總結學習方法，對地理知識形成更深層的認知。

以《俄羅斯》這課為例，教師就可以以本節課的教學目標為合作學習的任務，指導初中生進行課前合作探討。教師可以指導初中生自行組成小組后，布置學習任務：“俄羅斯的自然環境有哪些特點？其地理位置和范圍、地形、氣候特點以及自然要素之間的關系是怎樣的？”。并且，指導初中生參照教材、并積極通過互聯網去搜集有價值的資料，共同進行探討分析。在課堂教學開始時，教師要讓每個小組分別提出自己的答案。教師在對其了解后，在有側重性開展教學，就會使初中生更加深入了解俄羅斯的自然氣候、地理信息等方面的知識。另外，地理知識比較枯燥，為了促使教學內容高效而生動的導入，教師可以把關于俄羅斯的教學內容，提前制作成多媒體課件。在課堂教學開始時，先以俄羅斯的民族風情為內容，豐富初中生的視野，讓其精神狀態在輕松愉快的狀態下，在開展課堂教學活動。不僅可以讓初中生主動動腦思考，還會讓其增加許多愉悅的學習體驗。同時，也會豐富初中生的知識，讓其在學習的同時，有效提高搜集信息、分析相關數據的能力。同時，也會使教學效率大幅提升。

總結：

要想讓初中生更加深入進行地理課程的學習，地理教師不僅要合理應用合作學習模式開展地理授課，還要應用多樣化的合作方式，才會有效吸引初中生，讓其更加主動去動腦思考相關地理知識。教師只有積極去更新指導合作學習的策略，才會更好引導初中生不斷提高學習效果以及地理成績。

參考文獻：

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