高中政治有效課堂的創建策略

李雪

摘要：高中政治教師要秉持著合理的思維去開啟政治教學任務，讓學生摒棄刻板的思維體系和學習模式，以一種積極的狀態去處理相關的學習任務，同時能讓學生在處理政治學習任務后，逐步提高自我的政治核心素養。教師要善于營造出一種積極的學習氛圍，讓學生在這種積極的氛圍之中，克服大量的難題和障礙。

關鍵詞：高中政治;思維模式;學習方法;教學影響;教學體系

高中政治教師要讓學生成為一個更加樂于動腦的個體，才能夠以學而不厭的狀態去處理相關的政治學習任務，讓學生自身的政治學習障礙得到一定程度的突破和發展。教師要順應學生的思維，讓學生對于政治產生系統性的認識，繼而讓學生更加懂得處理好政治的相關問題。

一、改進課堂教學手段，豐富課堂教學資源

隨著科學技術和信息技術的發展，教學手段向信息化方向發展和升級，作為輔助課堂教學實現高效教學的關鍵，推動了知識呈現方式的創新，豐富了課堂教學資源。高中政治課教師要有與時俱進的理念和意識，通過持續學習提高自身的信息素養和教學技能，完善傳統課堂教學手段，試圖利用多媒體等現代信息技術輔助課堂教學。

例如，在教授《企業的經營》時，本節課的教學目標是使學生了解“公司”與“企業”的含義，學生對這兩者的區別存在一些困惑，這就需要通過一個清晰的對比過程，讓學生明白。因此，筆者改進教學方法，運用信息技術輔助教學，對比公司與企業從創設到正式運作的過程直觀地呈現在學生面前，引導學生對不同形式的企業特征進行分析，直觀地分析兩種公司之間的差異和聯系。

二、科學分組合作探究，提高課堂的有效性

在新課改中，團隊合作是強調和提倡的核心內容，旨在使學生從被動接受的狀態中解脫出來，達到互相學習，互相促進，提高課堂教學效果。針對這一情況，中學政治教師應改變以往的教學方式，堅持并實踐合作教學的基本理念，努力了解學生的學習成績，將學生分組，根據科學的標準和原則，把學生分成4-6個小組，根據科學的標準和原則。通過交流互動，發表意見，使問題得以順利解決，從而達到理想的教學效果。

比如，在教授《人民代表大會：國家權力機關》課程時，該課程的教學目的在于使學生了解人大代表的法律地位、權利和義務，這一課程的內容更適合于運用合作探究法。因此，在課程開始的時候，筆者把學生分成多組，每組五人，當小組成員安排好之后，筆者就會根據所學的內容為學生設計探究任務。同時，筆者會流出學生討論時間，讓學生之間有充分的討論交流，進一步提高學生的學習能力，在學生討論時，筆者會在每個小組中巡視，觀察小組討論情況。

三、增加師生情感交流，構建融洽學習氛圍

學習態度、情緒、心理等直接影響著學風和諧與否，進而影響學習效果。針對這一點，高中政治課教師應該從教學理念和理念的改革入手，從以師為本向以生為本的轉變，尊重學生，在教學中，盡可能以真誠的態度，用親切的語言與學生互動，實現彼此情感的交流，以建立融洽的師生關系，創造自由，學風民主，開放學生的思想意識，激發學生自覺接受教師教育，積極參與課堂學習活動。例如，在教授《傳統文化的繼承》時，大部分教師偏重課堂教學，忽視與學生的情感交流，造成師生關系疏遠。為此，筆者開始改革教學觀念，在課堂上設置對話交流環節，通過對話交流的方式，促進教師和學生情感的提升。

四、化解學生錯誤思維，提高學生學習效果

高中政治教師要讓學生能夠化解自身的錯誤思維和錯誤習慣，不再以政治學習為功利性的任務，而是要讓學生能夠把政治學習視為一件極為嚴肅的挑戰，同時能讓學生在處理學習任務后，能在積極的狀態中，克服政治學習的難題，也能在處理政治學習的難題后，對于政治產生綜合性的認識。教師也要幫助學生消除被動的思維，讓學生在政治的世界中，成就更為出色的自己。

例如，在教授《世界文化的多樣性》時，筆者不會讓學生以單一維度、單一線條和單一模式去認識本節課程的知識，而是要讓學生能夠在認識新知識后，不斷地提高本人的能力、活力、學習效率和學習進取能力，從而能讓需學生在處理了大量的問題后，懂得從正反兩個方面去認識世界文化的多樣性，讓學生在深入地解讀相關的文化知識和政治現象。筆者會用心地幫助學生，讓學生能對于相關的政治現象和宏大的問題產生深刻的認識，在完成相關的認識后，讓學生克服被動的思維，在學習后形成本人的均衡超越。

五、運用微課進行教學，促進學生知識了解

當下的高中政治教師不能夠成為一個無的放矢、缺乏活力的個體，而是要成為一個能夠用心去開展政治教學任務的人，在用心去督導學生的同時，讓學生在處理相關的政治問題后，讓學生的政治學習能力和政治學習效率得到本質的突破和發展。教師要秉持著合理的思維和模式去處理相關的政治教學任務，讓全體的學生在完成政治學習任務后，能夠在自己的心中建立起政治學習體系、建立起政治的宏大版圖，在政治的學習世界中走得更加積極而又從容，繼而讓學生的政治能力得到本質的提高和突破，這對于學生的意義也是不可低估的。例如，在教授《梳理正確的消費觀》時，為了讓學生對于相關的政治重大節點產生深入的認識和體悟，應該讓學生消除本人的被動思維和學習障礙，讓學生能夠用好自己的智慧，更加積極地處理相關的問題和難題，讓學生在解答政治學習問題后，在政治的世界中找到自我的坐標，從而能補齊個體的短板，讓學生的政治學習能力得到相應的發展和提高。

總之，高中政治教師要秉持著合理的思維模式和教學模式，用心地督導學生，讓學生在處理政治學習問題的同時，克服本人的思維障礙，又能讓學生在試著處理大量的學習問題后，養成更為積極的理念，從而試著在政治的學習世界中，能夠走出更美的風景，更加積極地處理大量的問題和難題，讓學生的政治學習效率和政治核心素養得到更大的突破。

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