立德樹人思想下小學英語德育教育研究

全惠英

摘要：現如今，在國家提倡素質教育的過程中，要求教育不但要為學生傳授相應的知識，還有對學生的能力進行培養，其中最重要的就要培養學生的核心素質，以此幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀以及價值觀，進而推動學生的全面發展。因此，就要重視德育教育在小學階段的開展。本文以立德樹人思想下小學英語德育教育研究為例，分析小學英語德育教育開展的現狀，并且采取相應的措施，既可以實現立德樹人的目標，還可以促使小學英語德育教育的水平顯著提高，可以更好地保障學生的學習效果，為學生未來的全面發展奠定基礎。希望本文的研究，可以為同行人員提供借鑒意見。

關鍵詞：德育教育;立德樹人;小學英語

立德樹人是現如今教育的主要任務和根本任務。在這種情況的影響下，要求小學英語教學活動在開展的時候，要重視與德育教育的融合，以此保障“立德樹人”的效果，進而培養學生的全面發展。但是在實際的小學英語德育教育開展的過程中，卻存在一定的問題，導致小學英語德育教育的效果處理不想的狀態，嚴重影響學生的培養效果。因此，就要結合立德樹人的思想，對小學英語德育教育的相關內容進行分析，發現其中存在的問題，采取相應的措施，以此保障小學英語德育教育的效果，進而促使小學英語的教學水平顯著提高，為學生綜合素質以及全面能力的發展奠定基礎。

一、結合英語教材，滲透德育教育

在小學英語德育教育活動開展的過程中，要結合立德樹人的理念，以此小學英語的教材為基礎，進而深入地挖掘教材的內容，以此保障小學英語德育教育的效果。在實際的教育過程中，老師認為英語教育的氛圍直接影響學生的知識學習興趣，良好的學習氛圍可以最大限度地提高學生的學習積極性以及主動性，進而可以更好地了解英語知識。因此，要想保障小學英語德育教育的效果，就要把德育的內容和英語教材進行融合，在無形之中，培養學生的德育意識。通過這樣的方式，就可以促使英語教材的質量顯著提高，進而保障學生的德育培養效果[1]。

比如，在學習人教版三年級上冊的第一單元“Hello”的內容的時候，這個文章的內容是為讓學生學會如何和他人進行打招呼。在講解其中內容的時候，英語老師要告訴學生，在和他人打招呼的時候，要及時回答，比如有人向我們說“Hello”，我們就要回答“Hi”，同時在向他人提問“How do you do？”等，在面對他人提問的時候，要做到及時回答和微笑面多，這是人與人交往的基本禮貌。通過這樣的方式，把德育教育融入到實際的教學內容之中，既可以實現提高學生英語學習的效果，還可以促使學生的德育素質顯著提高，進而有助于學生的全面發展。

二、重視實踐教學活動，拓展德育教育的機會

要想促使小學英語德育教育的效果得到保障，就要重視實踐教學活動的開展，以此為德育教育的進行提供更多的機會。同時通過這樣的方式，還可以促使英語教學的內容和德育實踐進行結合，進而促使學生的學習興趣顯著提高。眾所周知，興趣是學生最優質的老師。因此，就要重視實踐教學活動的開展，進而實現激發學生學習興趣的目的，最終保障德育教育與英語教學活動實現共贏，促使學生的英語能力和知識水平以及德育素質顯著提高，為學生的全面發展做鋪墊[2]。

例如，在學習人教版五年級上冊的第三單元“Whats Your favorite food ？”的內容時候，老師在講解這個內容的時候，是讓學生可以使用英語去表述食物。在講解學生最喜歡的食物的時候，老師要告訴學生，要珍惜食物，因為食物來之不易。在這個過程中，老師可以帶領學生直接去到郊區地區，讓學生進行相應的勞作。在勞作之后，詢問學生的感受，并且告知學生，我們只是做一天就是這樣的疲憊，但是農民伯伯在種植的時候，是每天都要重復這些工作的。通過這樣的方式，讓學生感受食物來之不易。同時還可以鞏固學生學習到的英語知識，進而促使學生的英語素質顯著提高，可以更好地為學生未來發展貢獻力量。

三、創新英語教學的方式，融入德育教育的內容

為了使得小學英語德育教育的效果得到保障，就要結合“立德樹人”的思想，對英語教學的方式進行創新，融入德育教育的內容。在這種情況的影響下，就要改變傳統的灌輸式教學方式，可以借助科學技術去創新教學的方式，逐漸形成互聯網+小學英語的教學方式。通過這樣的方式，可以更好地開展英語教學活動和德育教育，同時可以更好地把德育教學的內容融入小學英語教學之中，促使學生的學習效果顯著提高，最終實現推動學生全面發展的目的[3]。

比如，在學習人教版六年級上冊的第一單元“How Do You Go There ？”這個內容的時候，老師就可以采用情景創設的方式，為學生制定一個場景。讓學生在這個場景之中，向他人問路，在詢問之后，要告訴學生向他人說“thanks！”。因為這是當代小學生的基本禮貌。同時也要告訴學生，在詢問的時候，人家幫助我們是情誼，不幫是本分，在向他人求助的時候，要抱著感恩之心。通過這樣的方式，既可以增加小學英語教學活動的生動性和趣味性，還可以培養學生的感恩之心，并且讓學生養成講文明、懂禮貌的習慣，進而為學生綜合能力以及核心素質的養成提供助力，保障學生的全面發展。

四、結束語

總而言之，通過本文的分析，使得我們明白，小學英語德育教育進行的作用和意義，為培養學生的綜合能力以及核心素質做鋪墊，進而促使學生向著全面的復合型人才發展。因此，在立德樹人思想的影響下，就要對小學英語德育教學的相關內容進行分析，發現其中存在的問題，并以此為依據，制定相應的措施。通過這樣的方式，保障小學英語德育教育的效果，促使學生的優良品質得到發展。同時還可以讓學生在掌握英語知識的過程中，去明白做人的道理，進而促使學生向著健康全面的方向發展，滿足素質教育的人才培養計劃，為國家的進一步發展提供助力。

參考文獻：

[1]馬碧瓊.芻議在小學英語教學中發揮班主任滲透德育的作用[J].數碼設計（下），2021，10（2）：170-171.

[2]郭志瑩.小學英語繪本教學中滲透德育教育探討[J].文淵（高中版），2020（1）：840-841.

[3]梁偉玲.立德樹人內化于心——淺談小學英語教學中的德育滲透[J].新東方英語·中學生，2019（2）：7-8.