幼兒班級管理和德育教育的融合探析

劉愛華 鐘凌云

摘要：教師是幼兒教育活動的組織者，同時也是幼兒班級管理活動的責任人，在有效推動幼兒班級管理工作革新的過程中，教師必須格外重視德育教育與班級管理的緊密融合，讓幼兒能夠處在良好的德育環境，為幼兒的綜合素質發展提供一定的保障。德育教育主要是指通過教育與管理活動讓幼兒具備正確的價值觀念，在對幼兒進行指導時，教師應當格外關注對幼兒道德品質方面的培養，以高質量的德育教育突出幼兒的個性特點。本文簡單分析了幼兒園班級管理中德育教育存在的不足，結合筆者教育工作經驗，提出了幼兒園班級管理與德育教育相融合的有效實施策略。

關鍵詞：幼兒教育;德育教育;融合策略

引言：

社會經濟的發展推動了我國教育事業的進步，當前社會各界對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒教育工作的發展迎來了新的機遇與挑戰。現階段，許多教師開始嘗試在幼兒班級管理中融入德育教育活動，但是由于教師自身在德育方面缺乏經驗，沒有真正考慮到幼兒的認知特點和成長規律，導致德育活動的實施效果相對有限，幼兒在道德品質方面的成長受到一定的影響。就這樣的情況就是應當轉變自身的教育思路，以德育為導向，推動幼兒班級管理工作的有效核心，讓幼兒能夠始終處于積極健康的成長環境，為幼兒個人素質的發展提供保障。

一、幼兒班級管理中德育教育存在的不足

（一）德育的實施方式過于單一

請許多教師在開展德育教育工作時，采用的方式過于單一，沒有真正考慮到幼兒的認知特點，只是按部就班的對德育觀點進行灌輸，導致幼兒在接受教育時的積極性不足。許多教師習慣以下命令的口吻對幼兒提出德育方面的要求，通過規范幼兒的言行舉止實施德育工作，這樣的教學模式下，幼兒雖然能夠懂得什么事情可以做，什么事情不能做，但是在接受教育時過于被動，幼兒的主觀能動性，無法得到有效發揮。長此以往，幼兒容易對德育活動產生厭倦感，教師開展的德育活動對幼兒不再具有吸引力，最終導致幼兒階段的德育教育流于形式。

（二）德育活動重理論輕實踐

目前許多教師在開展德育教育時存在一定的偏向性，將重點放在了理論性的分析，而沒有真正考慮到幼兒實踐能力的培養和鍛煉，實際上德育教育本身強調理論與實踐的相統一，但是目前許多教師只是從理論層面著手對德育觀點進行分析，幼兒雖然能夠聽懂教師所講的內容，但是卻不懂得如何在現實生活中實踐和應用。由于缺乏實踐活動的指導，許多幼兒在聽取教師所講的德育觀點后，在按照原有的行為習慣參與各項活動，沒有真正從德育的角度出發進行實踐。

二、幼兒園班級管理與德育教育相融合的有效策略

（一）通過角色扮演還原德育場景

德育活動本身與現實生活之間緊密關聯，為了有效提高班級管理中的德育教育質量，教師應當在教育過程中鼓勵幼兒進行角色扮演，讓幼兒能夠將真實的德育場景還原到課堂，通過這樣的形式更好地調動幼兒的視聽感官。就要求教師根據不同的德育主題，讓幼兒進行角色扮演的活動，比如在講解誠信方面的德育主題詞，教師可以要求幼兒還原現實生活中關于商品買賣的場景，一名幼兒扮演健身另一名幼兒扮演消費者，通過對話和交流，讓幼兒能夠了解現實生活中可能出現的不誠信的情況。有趣的角色扮演活動中，幼兒能夠加深對誠信這一德育主題的理解，并且在日常生活中成為一名誠實守信的好孩子，讓幼兒自身的素質發展能夠得到充分保障。

（二）聯系現實生活開展實踐活動

在組織生活化的德育實踐活動時，教師必須做好對幼兒思想觀念的引導，通過布置不同的生活實踐主題，讓幼兒能夠在參與實踐的過程中獲得更加深刻的體驗。比如在開展感恩教育的活動時，教師可以要求幼兒為了我為父母做一件小事的主題進行相關的實踐，并且在實踐中表達對父母的感恩，用實際行動來回報父母的關愛。經過幼兒的實踐探索，暫時可以對實踐行為進行總結，并且充分肯定幼兒在實踐中的具體表現，確保理論與實踐的緊密融合。

（三）圍繞德育主題開展繪本閱讀

閱讀是獲取信息的重要途徑，在開展德育教育工作，石覺是不僅要重視自身對德語觀點的分析，同時也可以鼓勵學生在參與繪本閱讀的過程中主動了解德育觀點，讓幼兒的主觀能動性能夠得到充分提升。教師首先需要基于幼兒的認知特點，開發具有德育價值的繪本材料，既要考慮到幼兒的閱讀能力，同時也要關注繪本本身的德育教育價值。此外，教師還可以通過與家長的溝通，讓家長在親子閱讀活動中發揮指引作用，并且圍繞德育的觀點和內容進行合理的指導，確保繪本閱讀的價值能夠得以體現。

總結：

綜上所述，幼兒園班級管理中融入德育教育，這是提高班級管理質量的關鍵，同時也是促進幼兒身心健康發展的必然要求，教師必須具備較強的德育資源開發能力，并且考慮到幼兒的認知習慣，以多樣化的德育活動更好的滿足幼兒在道德品質方面的生產需求，確保幼兒能夠更好的適應社會。

參考文獻：

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