探究小學英語德育教育的滲透

蔡麗華

摘要：隨著新課程的改革與素質教育的深入推進，小學各個學科均進行著深刻的教改。英語作為小學教學中較為重要的一門課程，其教學理念以及教育思路也進行了徹底的轉變。素質教育中指出，應促進學生的全面發展以及個性發展。教師應貫徹素質教育的核心綱要，落實小學生的德育教育，在輕松愉快的課堂氛圍中向學生滲透德育教育，養成學生優秀的個人品質，以及提升學生的英語邏輯思維。

關鍵詞：德育教育;小學英語;滲透教學

引言：

小學階段，學生的思維正處于形成以及發展的黃金時期，學生此時離不開教師正確的引導與塑造。教師在課堂中可以逐漸地向學生滲透正確的德育思想，引導學生進行高效的英語學習，培養學生的綜合素養以及個人的生活經驗，促進學生的全面發展以及個性發展。教師將正確的學習方式教導給學生，學生進行感知并思考，養成自身良好的學習習慣，為今后的學習道路打下良好的基礎，從而提升學生的英語核心素養。

一、德育滲透的重要性

在新課程與素質教育的推進下，提倡將注重學習的結論轉為注重學生的學習過程。隨著時代的進步，人們對于學生的心理健康愈發重視。小學生的思維尚在萌芽時期，德育教育對其有著極為重要的意義。學生在課堂中掌握英語知識的同時，教師應結合德育教育將課堂進行升華，為學生今后的人生做好德育鋪墊，培養能夠適應社會的綜合型人才。教師作為學生學習的燈塔，應切實地促進學生良好的進步與發展，培養學生樂觀好學的優良品質，促進學生的全面發展以及個性發展。

二、現階段英語教學現狀

英語教學旨在培養學生的口語表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。英語對學生的重要性不言而喻，教師應切實地從學生角度出發，培養并提升學生自身的英語綜合素養。將培養學生良好的學習習慣堅持到底。但是，現階段部分教師在教學中仍然存在著許多不足之處。

（一）教師教學方式不恰當

在傳統教學中，教師在課堂中采取長期的“一言堂”教學模式，學生不需要主動思考，也不需要提出問題，只要認真地將筆記整理好便可。學生在長期的傳統教學中，導致了自身對英語的學習興趣不高，自身的英語水平無法得到提升。教師也無法構建高效的英語課堂教學，從而耽誤了學生自身的學習發展，也不利于教師自身的教學提升。

（二）教師評價方式不準確

在時代的進步下，人們對于學生的心理健康越發重視。因此，“賞識教育”出現在了人們的視野當中，教師的正確表揚方式也列入了評課選擇當中。但是，部分教師對于學生的評價方式不夠客觀，較為單一化。在學生進行課題匯報以及總結時，教師不論對錯與否，首先的回應便是“你真棒，太厲害了”等，不客觀且充滿單一化的評價方式，導致學生無法正確的審視自身的學習情況。

三、在小學英語中滲透德育教育的應用策略

（一）創設趣味性的教學情境，逐步滲透德育教育

興趣是學生學習的第一推動力，學生在學習時，離不開興趣的指導與吸引。興趣能夠幫助學生激發自身的學習積極性。教師應結合學生自身的年齡特點，創設趣味性的教學情境。在趣味性的課堂當中，逐步滲透德育教育，切實做到“潤物細無聲”，不僅能使學生在輕松愉快的氛圍下學習，還能幫助教師及時掌握學生的身心情況以及培養學生的情感價值觀。不僅能拉近學生與英語學習的距離感，還能促使學生提升自身的英語綜合素養，培養正確的思想品德。

例如在《Hello》這一課時當中，教師首先創設趣味性的生活情境教學，將同桌之間變換成搬新家后的鄰居，引導學生積極地與同學之間用 Hello ＼Hi.Goodbye.＼Bye-bye.I’m...等句型進行打招呼并進行自我介紹。并在情境結束后滲透德育教育，引導學生明白在第一次與他人見面時應有禮貌地向他人問好并自我介紹。

（二）結合多媒體教學，直觀地滲透德育教育

傳統教學中，教師在課堂中多數使用的是“灌輸式”“問答式”教學模式。學生被動地吸收知識，無法充分地發揮學生自身課堂的主體地位。長此以往，學生無法有效地將英語知識轉化成自身的學習經驗。教師也無法構建高效的英語課堂，德育教育的滲透無法有效地開展。因此，多媒體技術逐漸走進人們的視野，并成為了熱門教育手段。教師結合多媒體教學，通過直觀具體的方式進行教學，學生的學習興趣得到提升，教師在英語課堂中逐步滲透德育教育。

例如在《My family》這一課時，教師結合多媒體教學，出示趣味性的手指律動《finger family》進行課題的導入，并利用多媒體播放佩奇的一家，引導學生能夠介紹自己的家人，并說出家人的優點。并結合句型“This is my family…”上黑板前說一說自己的家人。教師滲透德育目標，引導學生懂得感恩，孝敬父母以及家人。

（三）合作探究式教學，多元化滲透德育教育

小學生的思維正在發展的時期，合作教學能幫助學生滿足自身的人際交往需求。學生在良好的溝通交流下共同學習，教師可適時地多元化地將德育教育滲透于其中。培養學生自身的學習態度以及學習習慣。使學生在無形之中感受到良好的德育教育帶給自身的各種好處。

例如在《My friends》這一課時，教師可利用趣味性的兒歌舞蹈進行導入，接著讓學生利用 My friend is strong. He has short hair…句型進行朋友之間的介紹，最后通過互相幫助找到自己的好朋友。教師通過創設小組，邊說邊做，尋找朋友的方式，不僅可以將學生的注意力集中在課堂的同時，還滿足了學生的人際交往需求。學生不僅了解了怎樣正確的介紹他人，還懂得了朋友間應該互幫互助的道理。

綜上所述，教師若想在小學英語課堂中逐漸滲透德育教育，應結合學生自身的年齡特點，切實從學生角度出發。轉變傳統枯燥教學，打造高效的德育英語課堂，切實提升學生的英語綜合素養，才能培養能夠適應社會的綜合型人才。

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