互聯網+教育背景下高中物理科教創新與實踐

楊偉偉

摘要：隨著科學技術的不斷進步，在現在的教育中已經廣泛地使用互聯網技術，并且通過互聯網，可以使得教學變得更加的高效。在高中的物理教學過程當中教師應該明確物理學科具有很強的抽象性和邏輯性，學生學習物理會有一定的難度，并且高中生本身他們的學習壓力較大，學習的內容較多，為了能夠有效的提高學生的物理學習效率，使得學生在有限的課堂能夠掌握更多的物理知識，加深對物理知識的理解，教師可以積極地發揮互聯網教學優勢，有效的豐富課堂的教學內容，創新教學方式，提高高中物理的教學效率和質量。

關鍵詞：互聯網;高中物理;創新教學

引言

基于新課程改革的背景下，對于教師的教學要求越來越高。作為高中的物理教師，在實際的教學過程當中，應該不斷的創新教學方式，落實教育改革，而互聯網作為有效的教學資源，通過互聯網可以創新課堂的教學方式，并且還可以調動學生學習的積極性，使得學生在課堂學習當中，能夠充分的發揮自身的主觀能動性，活躍學生的思維能力。使得學生能夠在互聯網的輔助下，開展高效的物理學習，掌握更多的物理知識。

一、使用互聯網調動學生學習積極性

在物理的教學過程當中，教師可以充分發揮互聯網的教學優勢，積極的滲透德智體美勞各個方面的教學內容，提升學生的綜合素養。因為有了互聯網技術的支持，教師可以改變傳統灌輸式的教學方式，通過互聯網可以制作各種各樣的教學課件，使得學生能夠觀看更多的教學內容和視頻，在觀看視頻的過程當中可以有效的滲透各種各樣的知識點，使得學生增加對物理知識的理解和掌握的同時，還可以學習更加多樣化的知識，進而有效地促進學生的全面發展。比如在學習“運動的描述”這一節的知識點時，教師可以通過互聯網技術來為學生展示相關的教學情境，比如在課堂導入環節，教師通過多媒體教學設備為學生播放打沙包游戲，來使得學生的進行童年回憶，拉近學生與物理知識的學習距離，增強課堂的趣味性，有效地吸引學生的注意力。還可以通過多媒體教學，為學生播放飛機投導彈的視頻，充分的調動學生的學習積極性，引導學生自主的參與到課堂的學習當中，還可以讓學生了解更多的更多的知識，提高學生的綜合素養[1]。

二、通過互聯網技術開展互動式教學

在實際的高中物理教學過程當中，教師可以通過互聯網技術來進行互動式教學，使得學生和教師以及多媒體之間都能夠進行積極的交流和互動。教師需要結合實際的教學內容，為學生制作相應的教學課件，并且還要對學生做出正確的引導，使得學生能夠自主的學習。在展示教學課件的過程當中還應該為學生設置有效的問題在，提問的過程當中，可以是點名回答，也可是也可以是學生一起回答，使得課堂的教學氛圍更加的活躍，進而引導學生積極地投入到課堂學習當中。教師可以在教學的過程當中，可以為學生劃分合理的學習小組，引導學生在小組當中合作學習探討教師所布置的問題，進而有效的激活學生的思維能力，使得學生能夠全面的考慮物理問題。比如在學習“重力”的知識點時，為學生播放那個相關的視頻，使得學生明確重力是古人通過不斷的實踐探究發現的一個物理規律，調動學生學習的積極性。在多媒體教學設備當中，還應該為學生設置不同的問題和相關的教學小游戲，活躍課堂的教學氛圍，使得學生在掌握物理知識的同時，還可以感受到物理學習的趣味性，提高學生的物理學習效果。

三、通過互聯網突破教學重難點知識

在高中的物理教學過程當中，教師應該結合互聯網的優勢，自主的設計教學方案，使得學生能夠在課堂的學習當中牢牢地把握學習的重點內容，并且還要幫助學生攻克學習當中的難點知識，使得學生真正的理解和掌握物理知識。所以在教學的過程當中，教師應該改變傳統的教學方式，注重使用幽默的語言，并且還可以開展相應的實驗教學，使得學生在實驗教學過程當中來深入的思考和探究物理知識，通過實驗教學使得課堂的教學更加的多樣化。比如在學習“彈力”這一節的內容時，教師為了能夠幫助學生加深對彈力知識的理解，在教學過程當中通過手擠壓瓶子，讓學生觀察液面是否上升還是下降，通過液面的變化來判斷瓶子是否發生了變化。但是在傳統的教學當中如果教師為學生展示的方式，導致很多學生不能仔細的觀察到實驗的現象，并且學生也沒有自主地參與到實驗當中，因此無法真正的調動學生學習的興趣，加深學生對物理知識的理解。所以教師可以采用互聯網的教學優勢將這一實驗錄制成視頻，在課堂上為學生播放[2]。在播放的過程當中，學生可以清晰地看到實驗現象，并且教師在制作教學課件時，還應該邊實驗邊為學生進行講解，使得學生在觀察實驗的過程當中，能夠加深對物理知識的掌握和理解，使得學生的學習更加的高效，并且還可以有效地通過實驗教學幫助降低物理學習的難度，使得學生輕松地掌握物理知識，增強對物理知識的印象。

四、利用互聯網發揮學生的主體地位

作為高中的物理教師，在實際的教學過程當中，教師可以通過互聯網的優勢突出學生在學習當中的主體地位，使得學生學會自主的學習和探究，進而增強學生的自主學習能力，這對學生的學習有著重要的意義。比如在講課之前，教師可以為學生布置相應的課前作業，使得學生通過互聯網來搜集更多相關的學習資料，加深對物理知識的全面了解，進而使得學生能夠自主的開展高效的預習，為課堂的教學奠定良好的基礎。學生在課堂上能夠有針對性的聽課，提高學生的課堂學習效率。并且在課堂教學過程當中，教師還應該引導學生充當教師的角色，使得學生在課堂當中通過多媒體教學設備對自己熟悉的內容進行講解，提高學生的物理學習能力和語言表達能力。比如在學習“圓周運動”的內容時，教師應該引導學生在課下搜集更多的教學材料，做好認真的備課工作，在課堂上模擬教師進行講解。這時教師可以引導學生在課下可以從網上搜集一些雜技演員，表演火流星或者高速公路轉彎路段內低外高的設計，引導學生對圓周運動進行講解，并且還要制作精美的教學課件，使得學生在課堂擔任老師的角色，有效的突出學生在學習中的主體地位，并且還可以通過輪流講解的方式或者小組合作講解等各種方式，調動學生在課堂學習的參與度，使得學生加深對物理知識的理解。

結束語

作為高中的物理教師，在實際的教學過程當中，應該積極地應用互聯網教學，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林佳，蘆穎.互聯網環境下高中物理教學新模式探究[J].中國教育技術裝備，2019（01）：9-10.

[2]唐秋梅. “互聯網+”教育背景下高中物理教學的策略研究[D].西華師范大學，2018.