小學生英語自主學習能力提升策略

何秋麗

摘要：新課改明確提倡學生以“自主、合作、探究”的方式進行學習，這無疑是給學生進行自主性學習提出了新的挑戰。在小學英語的教學過程中，為保證學生有能力進行自主性學習活動，教師應當重視學生英語自主學習能力的培養與提升，讓學生能夠擁有真正的“作戰武器”，從而可以在英語學習的道路上“披荊斬棘”，運用自己的能力和智慧解決所遇到的英語問題，以有效提升學生的英語學習效率和水平，助力學生在英語學習道路上可以走得更長、更遠。

關鍵詞：英語;自主學習能力;小學

1小學英語教學中學生自主學習能力培養的意義

英語是一門語言學科，對提升學生的語言能力、邏輯思維能力有積極作用。根據目前情況看，在小學英語教學中，多數教師依然在使用傳統教學模式，對學生進行灌輸式的知識講解，讓其在被動的狀態下學習，未能夠重視學生的主體地位，久而久之導致學生出現厭學心理，逐漸失去對英語學習的興趣，對教師講解的知識內容也難以理解。所以，教師必須要及時改進教學方式，引進先進的教學模式，將新課改的教育理念搬到課堂上面，構建良好的課堂學習氛圍，提升學生自身的綜合素質和自主學習能力，培養學生的興趣，讓其能夠在新型教學模式中全面掌握學習的方法和技巧，在日后的英語學習中能夠自主設計學習計劃，制定學習目標，與同學之間相互討論、取長補短，使自身的英語能力和水平得到提升，夯實英語基礎。

2小學英語教學中學生自主學習能力培養的有效策略

2.1寓教于樂，培養學生的自主學習興趣

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹谌魏我环N興趣當中都包含著天性中有傾向性的呼聲，興趣無疑是催化學生主動學習的重要“試劑”，它在小學英語課堂中的融入，符合新課改的理念，是尊重學生個人學習體驗的重要表現。因此，在小學英語教學過程中，教師應當重視學生學習興趣的培養，打造寓教于樂的教學方式，從而有效激發學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到英語學習活動當中，有助于教師培養學生的自主學習意識，讓學生可以親身經歷發現、探究、分析與解決問題的過程，促使學生享受到自主學習的樂趣，為教師開展接下來的英語教學奠定堅實基礎，有助于提高教師的教學效率。比如說，在五年級的英語教學中，教師要認識到由于五年級的學生已屬于小學高年級學生，他們已經具備一些英語學習能力，同時，他們身上既有活潑好動、喜歡有趣活動的特點，又有深化英語知識學習的需要。在教學過程中，為有效激發學生的英語學習興趣，教師可以結合此階段學生的發展特點，創建游戲教學活動，培養學生自主學習的興趣，促使學生在游戲參與的過程中獲得更多英語知識和技能。例如，呈現有關“The emperor’snew clothes”的故事，讓學生進行“Actout the story”的游戲活動，讓學生在此過程中運用所學語句進行扮演活動，以便將《皇帝的新裝》搬上“熒屏”，讓學生看到被兩個騙子愚弄的皇帝，舉行游行大典的丑劇，揭示了皇帝的昏庸無能以及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，褒揚無私無畏、敢于揭露的童心。教師通過角色扮演游戲活動，激發學生自主學習英語知識的興趣，既能鍛煉學生的聽力，又能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解、掌握英語知識，教學也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

2.2督促學生預習英語，引導學生主動獲取知識

開展有效的預習教學是實現先教后學的重要方式和手段，是課堂教學的前奏和鋪墊，可以輔助教師培育小學生的自主學習能力。在以往課前預習教學環節更重形式，籠統的課前預習無法引起學生強烈的重視，錯誤地認為課前預習是可有可無的學習環節。隨著教育水平的提高和教學形式的完善，使教師意識到課前預習對學生自主學習能力的重要引導作用，因此在英語教學中強化課前預期的監督，為學生提供自主獲取知識的契機。在小學英語教學中，教師不僅需要在教學中培育學生自主預習的學習意識，而且能結合合作教學模式引導學生在課余時間相互督促和合作，優化課前預習的效率和課后復習，引導學生在趣味合作中積極踴躍地進行自主學習，實現學生能力的提升。例如，在學習“On the farm”知識中，教師可以運用教學任務為學生明確課前預習方向，促進學生進行更加具有實效性的自主預習，同時可以組織學生形成預習小組，并為各個小組之間設置適當的競爭機制，以此調動小學生的活躍度和參與性。如教師組織學生在課前預習環節結合為學生設置閱讀和制作的教學任務，使學生在閱讀中復習招呼用語“Nice to meet you”并結合課文圖文對新知識有初步的了解。同時教師可以引導學生在預習環節中指導學生結合學習內容動手制作教具，如繪制pig/cow/pear/orange和剪裁圖形。通過趣味的課前實踐預習，既培育學生進行預習的興趣，又實現實踐中培育學生的自主探知能力。

2.3開展小組合作學習

小學英語教學在新課改教育背景下，教師在授課過程中一定要遵循新課標教育理念，將學生作為課堂中心，在原基礎上增加其學習的時間和空間，確保學生學習時間充足，可以在班級內實施小組合作學習，根據學生特點進行分組，并提出問題在小組內討論，相互交流、相互溝通，使學生能夠產生思維上的碰撞，彌補自身的缺點，讓創造性思維得到發展，提升英語學習效率。

3結束語

當前新課標背景下，教學質量持續提升，極大地促進了教育進步。在小學英語教學中，培養學生自主學習能力已經成為目前最重要的事，可以幫助學生全面掌握正確的學習方法和技巧，提升其英語核心素養，提升語言素質。

參考文獻：

[1]李葦杭.自主學習理論下小學高年級英語課前預習能力培養路徑[J].校園英語，2021（11）：154-155.

[2]梁熙東.自主學習理論下小學高年級英語課前預習能力培養路徑的探究[J].考試周刊，2021（22）：105-106.

周口市市級課題名稱：在英語教學中促進學生學習策略形成的研究

課題編號：zkjy2103002930029