淺談在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

楊曼

摘要：閱讀能力的提高，對于學生的語文學習質量的發展來說，是非常重要的。教師在培養學生的良好閱讀習慣的過程中，需要為學生劃分重點的學習知識內容，這樣學生的閱讀學習興趣，才會得到有效的發展與提升。讓學生對于信息化的學習資源，都能夠得到有效的運用，培養學生的邏輯學習意識，因此，本文就針對在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略，進行分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;激發學生閱讀興趣;合理選擇閱讀素材;創設閱讀情境

在讓學生能夠順利的運用信息化的教學資源進行知識內容理解的過程中，教師就需要為學生營造一個良好的閱讀學習的氛圍。因為閱讀是保障學生能夠比較順利的進行學習的基礎環境條件之一，所以教師在開展閱讀教學活動的時候，都必須要為學生營造一個良好的閱讀學習的氛圍，這樣學生在學科教學的過程中，才能夠以有效的學習方式去總結自己的學習體驗感受，并且積累不同的閱讀經驗。教師在激發學生的閱讀學習興趣的前提下，需要探討不同的對于學生閱讀學習能力培養有效的教學策略，這樣才可以把不同的教學策略充分應用到學科教學的過程當中去。閱讀是語文教學課堂開展的必要環節之一，通過閱讀使學生有一個良好的對知識內容的掌控與調節能力，不斷的發揮自己的想象，提高學習的有效性，培養學生的學科核心素養。

一、激發學生閱讀興趣，糾正學生的閱讀習慣

教師在激發學生的閱讀學習興趣的前提下，需要對于學生的良好的閱讀習慣進行有效的培養和形成。學生通過對包羅萬象的文化信息，語言知識進行一個綜合的運用的過程中，才可以對于自己的語言特征有一個明確的了解和掌握。教師在構建出人類語言文明的汪洋大海的學習環境的過程中，需要對于課堂中的重點教學內容進行反復的講解與思考，以此來為學生構建不同的閱讀教學課堂。

例如，在教授學生學習《小書包》這一章節內容時，學生不管是處于哪個學習的階段中，基本的學習工具都是非常齊全的，比如書包，比如文具，比如練習本等，這些都是學生在進行學習時必須要具備的工具。教師在讓學生的閱讀學習興趣得到有效的激發的時候，就需要多去激發學生的閱讀學習習慣，這樣學生在進行知識的探究的過程中，才能夠思考不同的知識內容。在進行文章知識的閱讀學習的過程中，教師需要通過一定的探究和討論使學生的閱讀學習能力得到提升。這樣學生從自己的學習思考中，才會有更加快速的思考時間，并且不斷的強化學生的學習探究的興趣。

二、合理選擇閱讀素材，引導學生科學閱讀

在合理的選擇閱讀教學素材的前提下，教師需要引導學生參與科學的閱讀環節，培養學生的主觀學習能力，加以有效的教學方法，提升學生的閱讀素材的前提下，讓學生對于自己的重點學科的知識內容，都能夠進行全面合理的掌握這樣的學生了，所積累的語文知識內容的學習數量才會得到進一步的發展與提升，教師在考慮如何將不同的教學理念運用到實際的教學課堂活動中去，就應該針對學生的閱讀學習能力進行有效的培養。

例如，在教授學生學習《比尾巴》這一章節內容時，從文章中所描述的小動物的類型中，教師在讓學生進行知識的探究與討論的前提下，都需要多讓學生從自己的學習視覺體驗中，進行文章學習經驗的分享，因為小學生的注意力并不是特別的集中，教師在講解具有趣味性的文章內容的時候，就可以多讓學生根據視頻資源的播放，合理的選擇自己的閱讀素材，從而讓學生進行科學的閱讀與思考探究，培養學生的良好的閱讀學習能力，這樣學生的學習感受，才會變得更加的濃厚。

三、拓展閱讀活動，創設閱讀情境

在拓展閱讀活動的開展范圍的前提下，通過創設閱讀教學的情景，讓學生在快速的融入到課堂的學習氛圍到當中去，也能夠對于自己的學習思維的想象能力有一個良好的認知和發展，這樣學生在開展自己的學習任務的時候，也能夠逐漸的形成自己的思維學習模式，從而有效的掌握學生的學習發展的空間，教師在拓展學生的學習范圍的前提下，需要讓學生在課下的參與活動中有一個良好的閱讀體驗。

例如，在教授學生學習《影子》這一章節內容時，學生如果是站在陽光下，就會看到自己的影子，隨著不同的時間的長短，所能夠觀看到的影子的長度，是不同的，在不同的時間段的光照長度中，學生對于自己的閱讀學習感受，都是可以作為一個有效的積累與思考探究，這樣學生在思考影子的長度的時候，也可以借助自己所學習的科學知識，教師在集中學生的學習注意力的過程中，就可以多開展一些趣味性的朗讀活動。

總而言之，在糾正學生思維模式的運用錯誤的前提下，教師都應該在考慮，培養學生的閱讀學習興趣的基礎過程中，對于一些文章知識內容進行全面化的講解與分析，這樣才可以讓學生對于人類語言文明的發展有一個更為直觀化的解讀和思考，再以切實有效的教學方法，來培養學生的閱讀理解學習能力的過程中，可以讓學生對于重點的教學學科知識，都進行反復的思考和運用，建構學生的語文學科體系，這樣學生的學習策略才會變得更加的高效。

參考文獻：

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