《基礎會計》線上教學的探索與思考

劉依林

摘要：隨著信息化的普及，中小學在線教育需求急速爆發，然而在實施過程中在一定程度上面臨著準備不充分、平臺不統一、內容不適配、部分教育機構蹭熱點促進網絡消費等問題。本文結合已有的線上教學經驗，就基礎會計線上課程的教學進行探索和思考，如何讓學生們“停課不停學”，探討線上教學的優勢和存在的問題，對完善線上教學，改進教學方法和提高教學質量，提供一定的經驗。

關鍵詞：中職教育;基礎會計;線上教學

一、引言

《基礎會計》課程是武漢市財貿學校財經商貿部會計專業的專業核心課，周課時為8節課，面向2019級學生授課，包括2個技能高考班、2個3+2班以及1個普通就業班，采用武漢職教云+掌上高校APP+直播課的教學方式，學生人數達130多人，由5位教師組成備課組輪流授課。雖然課前老師們精心準備教學案例，課中用心組織和設計課堂教學，充分發揮資源庫“能學、輔教”功能，課后嚴格落實和追蹤作業。但是學生在疫情期間的線上學習活動中，還是存在著上課效率低、注意力不集中等普遍問題。

二、基礎會計線上教學

（一）課前準備

老師們在線上教學過程中需要不斷地更新和豐富教學資源，因為學生手上沒有紙質教材，所以為了方便學生提前預習和準備，在班級QQ群提前發布本節課學習任務、內容和要求，讓班上的同學注冊掌上高校的賬號，確保課下的時候學生可以隨時隨地進行預習、練習、復習。有利于學生掌握知識點。

（二）課堂教學

在正式上課前5分鐘的時候，老師會提前在班級QQ群發起簽到，如果在規定時間內沒有簽到的話視為缺勤。為了防止學生簽完到就不見的情況，老師在武漢職教云直播平臺上截取每個學生的在線時長。例如在上固定資產折舊方法這節課時，在直播時授課老師帶領學生一起觀看資源庫中的折舊方法視頻，在折舊方法的計算（重難點部分）會暫停視頻，根據學生的進度和接受程度詳細再講授一遍，針對學生的理解情況會在武漢教育云平臺上布置彈出的計算練習題，在規定時間內作答，授課老師可以通過后臺記錄看到學生做題的正確率，從而了解學生的掌握情況。教師創設適量適當的交互機會，可以通過直播平臺舉手、連麥、提問、反饋等多種互動功能，教師創設更多學習任務及活動，學生帶著問題參與遠程課堂等等。

（三）課后追蹤

備課組教師定期每周二下午利用兩課時在班級QQ群進行答疑輔導，對學生在直播和練習中遇到的問題進行有針對性的講解和薄弱知識點的強化，對大部分學生容易犯的錯進行重難點講解的直播，有利于學生反復吸收知識。學生在學習過程中有任何問題也可隨時在群里提出，同學們可以相互討論，隨和老師進行解答，學生有個性化的問題也可以與老師私聊，老師通過文字或語音解答。另外要求各班會計學習委員進行輔助，及時提醒同學們參加教學活動及完成作業。學習委員還需要了解同學們學習中存在的問題，定期收集同學們的意見和建議反饋給老師。

建立課后考核和評價機制。為了激發學生的學習動力和積極性，本課程采取五個方面的綜合考量評分。分別是出勤、掌上高校APP課件學習、課堂參與度（直播在線時長和課堂答題情況）、平時作業和期末考試這五個方面組成。比重分別是20%、20%、20%、20%和40%。因此建立五位一體的綜合考評機制，讓學生在每一個方面都不能掉以輕心。

三、線上教學的探索與思考

（一）線上教學的優勢

1、平臺和資源豐富。教師和學生可以充分利用網絡上基礎會計的教學資源，我們學校主要利用的是掌上高校的視頻，學生可以隨時隨地的預習和復習。利用“掌上高校”在教學過程中可非常方便地開展各種測試、小組討論、頭腦風暴等活動。

2、混合式教學模式改革，信息化課堂應用更上一層。通過信息化課堂組織形式的有機結合，可以把學生的學習由淺到深地引向深度學習，提高學生的自主學習能力。

（二）存在的問題

1、遠程簽到，無法實時掌握學生聽課狀態。有些同學在班級QQ群里簽到，但上直播課的時候可能沒有跟上老師的步伐。也可能邊用電腦聽課邊用手機做其他的事情。

2、網絡平臺故障，無法正常實施線上教學。

（三）解決的方法

認真總結基礎會計線上課程的經驗，充分考慮中職學生的認知特點，廣泛利用網上會計教育專家的資源，不斷修訂和調整基礎會計的教學內容和進程，針對中職學生的興趣點將生動活潑的案例，提高學生的積極性，吸引學生的注意力。

會計組教師可以多向計算機老師學習處理網絡突發事件，當網絡平臺故障之后，實施正常線上教學活動。

四、總結

隨著線上教學改革的推進，教師應當首當其沖的適應這場教學的變革，重新審視和變革自己的教學方式，適應時代的變化。互聯網+的發展為線上教學提供了平臺和技術，我們年輕教師更應該順應時代的發展，積極學習和探索線上教育的方法，更好地去了解并使用教學軟件，熟悉并制定教學計劃，更好的為學生服務！

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