小學語文高年級“詞句段”運用教學研究

鄧澤婷

摘要：在小學語文的學習中“詞句段”是最基礎的知識，針對“詞句段”進行知識的探究，能幫助學生積累更多詞語，掌握更多句子的表達方式，促進學生在寫作方面的能力提升，同時，引導學生將該方法運用至其他學科的學習中，這一方式不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能進一步增強學生的自信心。

關鍵詞：小學語文;詞句段;運用研究

引言

與以往教學情況存在明顯不同，小學語文高年級段的“詞句段”教學，是一個不斷循序漸進的過程，這一過程中需要不斷的創(chuàng)新，若是在該過程中按照固定模式進行教學，那么，就達不到預期的教學效果。因此，在實際的教學過程中，應當根據(jù)有關情況不斷完善教學方式方法，促進教學成績的提升。

一、小學語文高年級“詞句段”教學中存在的問題研究

（一）教師教學中應當端正自身態(tài)度

從當下的情況分析，在很多小學教學中，教師針對“詞句段”的教學依舊存在關注度不足的現(xiàn)象，在教育教學方法上按照傳統(tǒng)教學方式進行，使教學往往流于表面化，沒有真正落實到位。

第一點，教師在平時的教學中未對學生的學習進行測試，對學生的學習狀況不了解，在教學方案的編制中，未能從班級學生的實際狀況出發(fā)，往往是依據(jù)自身猜想和主觀判斷進行，這造成了學生學習中混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

第二點，針對“詞句段”的教學，在教育教學體系方面還相對不成熟，在教學目標上很難達到預期的效果且取得良好的成績，導致了學生的學習無法真正做到與實踐相結合。

（二）教師的教學創(chuàng)新力度有待提升

從當下小學語文高年級的“詞句段”教學情況分析，其中存在很多問題需要解決，而這些問題往往是長時間積累所導致的，在當下可控發(fā)展狀態(tài)下，若沒有及時干預，那么，會對未來的教學造成嚴重影響，使該問題無法在短時間內得到有效調整，針對教學中需要提升的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

小學高年級“詞句段”教學是以各項工作的實施為基礎，并未針對有關情況進行優(yōu)化和調整，工作實施是以傳統(tǒng)化教學方式為主，其主要的突出特點為強制性、灌輸性，造成了學生學習積極性的下降，使教學中的矛盾更加突出。

第二點，在教學創(chuàng)新中，針對各項工作的實施并未與學生深入交流和溝通，教師對學生內心的想法不了解，針對家長的需求和期望也不了解，造成的教學與學生實際需要產生脫節(jié)現(xiàn)象。

二、小學語文高年級“詞句段”教學對策研究

（一）端正教師的教學態(tài)度

小學語文是小學生學習中的基礎內容，“詞句段”教學的應用有助于促進學生各學科的發(fā)展，針對部分問題的處理方法大多采用新的方式進行，但在實際的教學態(tài)度方面，教師依舊要嚴格要求自己，不能存在放松的現(xiàn)象，這是對教師最基礎的要求。通過不斷的分析得出如下結論：

第一點，在高年級小學語文的詞句段教學中，教師應當注重學生自身的發(fā)展變化，由于小學生的發(fā)展和成長速度較為迅速，因而，這就要求教師開展的任何教學工作，都應當緊密圍繞學生的實際需要開展，而若是在實際的教學中，其教學的方式方法依舊沒有改善，那么，這就造成學生在學習中的厭學現(xiàn)象發(fā)生。

第二點，在端正教學態(tài)度方面，教師要做到以身作則，自覺接受學校、學生等各方的監(jiān)督工作，明確自身在教學中的方法和態(tài)度，若是不然，小學生在詞句段方面的學習，將會受到嚴重的影響，不利于小學生的進步。

（二）實現(xiàn)對教學體系的構建和優(yōu)化

目前，小學語文高年級的“詞句段”教學，需要嚴格按照新的方式方法和理念進行，若是依舊采取采取傳統(tǒng)的教學思路，那么，學生的學習就達不到預期的教學效果，甚至還會造成更為嚴重教學效果的出現(xiàn)，因而，在對教學體系的完善中，需要嚴格的按照正確的方式方法進行。

舉例說明，在《北京的春節(jié)》教學中，通過對北京春節(jié)的進一步描寫，將傳春節(jié)的熱鬧氛圍刻畫出來，通過對春節(jié)事物的描寫，如：鞭炮、燈籠等，將一幅熱鬧的氛圍展現(xiàn)在學生的眼前，給學生以身臨其境之感。作者通過對細節(jié)的描述，在闡述北京春節(jié)的過程中，以給學生以想象的空間，使學生能聯(lián)想到我們當?shù)剡^春節(jié)的現(xiàn)象，幫助學生更好的對文章的句子和內容理解和把握。

結束語

總而言之，在對小學生“詞句段”的教學中，教師應當正確認識其具有的重要作用，使學生能正確的認識“詞句段”的價值。學生學習“詞句段”并不是為了簡單的做練習題，而是促進學生對知識的進一步掌握，幫助學生能更好理解文章中相關內容的表達，使學生能通過學習不斷提升自身在對“詞句段”運用中的能力發(fā)展，從而，實現(xiàn)“詞句段”促進小學生綜合能力發(fā)展的目的。

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