高中地理教學(xué)有效性的策略研究

李方朋

摘要：高中地理新課程改革，對(duì)于高中階段的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的影響，作為教師，不僅要致力于讓學(xué)生取得好的考試成績(jī)，還要把握正確的學(xué)法，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有益。本文就新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中地理;有效性

高中地理素質(zhì)教育要求教師組織教學(xué)時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，改變課堂教學(xué)模式，為地理課堂注入新鮮元素，使其煥發(fā)生機(jī)與活力。課堂是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。為開展高效的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，地理教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，探索優(yōu)化教學(xué)的可行性措施，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念。

一、高中地理有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求

有效教學(xué)是一種行為激勵(lì)，即通過(guò)一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的行為動(dòng)力，促進(jìn)其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的過(guò)程。作為一門實(shí)踐性和思維性學(xué)科，高中地理實(shí)施新課程改革的一大任務(wù)就是通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升課程教學(xué)的有效性。由此可以得出，高中地理有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求在于以學(xué)生為主體，開展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)高中地理。

二、高中地理有效教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（1）對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)高中地理本質(zhì)要求的學(xué)習(xí)與理解，造成其在理解高中地理學(xué)科教學(xué)本質(zhì)要求方面存在偏差，認(rèn)為高中地理有效教學(xué)與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)相差無(wú)幾，因此在具體的教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，未能有效運(yùn)用激勵(lì)方式和手段提高地理學(xué)科教學(xué)成效，導(dǎo)致高中地理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

（2）未切實(shí)落實(shí)地理學(xué)科新課改理念。從高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀上看，在教學(xué)指導(dǎo)理念方面也存在一定的滯后性。雖然教師在響應(yīng)新課改號(hào)召下對(duì)新課改理念有所認(rèn)識(shí)和理解，但在教學(xué)實(shí)踐上卻存在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，新課改所提倡的啟發(fā)激勵(lì)式教學(xué)觀念未能有效落實(shí)。而且迫于高考升學(xué)壓力，仍有不少教師采取傳統(tǒng)高壓式教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中以強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的行為實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，催生了學(xué)生的“逆反心理”。

（3）教學(xué)模式單一枯燥。新課改要求教師要構(gòu)建多元化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式單一、枯燥的情況并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變，部分教師實(shí)施的“多媒體”教學(xué)未能有效聯(lián)系生活實(shí)際，使得高中地理實(shí)用價(jià)值大幅降低。

（4）考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。閉卷考試是高中地理考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方式，該考核方式的結(jié)果，反映的是學(xué)生理論知識(shí)水平，不能全面反映學(xué)生的地理技能和實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探究

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)可以借助的工具較少，大多數(shù)是彩繪的圖片或者是圖冊(cè)，地球儀的使用也不是很頻繁。高中地理教師在授課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講解口干舌燥而學(xué)生聽課昏昏欲睡的情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)方式成為深受高中地理教師青睞的授課模式。教師借助多媒體整合授課內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)視頻和動(dòng)畫等方式讓學(xué)生更清晰地掌握各種自然現(xiàn)象的起因和結(jié)果，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺和聽覺，還會(huì)讓學(xué)生們展開豐富的想象，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力去分析和判斷，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)講授完成即可，學(xué)生掌握的程度怎樣，有沒(méi)有建立起相應(yīng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師關(guān)心的就不是很足。在新課程背景下開展高中地理的教學(xué)活動(dòng)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中地理實(shí)際上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅能夠讓學(xué)生們懂得各種自然現(xiàn)象的由來(lái)，了解世界各地的人文自然景觀，還可以幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。就當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解對(duì)我國(guó)政府提出的一帶一路的偉大構(gòu)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，要自己動(dòng)手收集必要的資料，對(duì)所經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，從交通、人文自然、物產(chǎn)和資源等不同的方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，最后把自己設(shè)計(jì)好的東西跟全班同學(xué)進(jìn)行分享，經(jīng)過(guò)小組或者班級(jí)討論評(píng)選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案給予優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的光榮稱號(hào)并頒發(fā)證書。不要小看這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們給出的方案五花八門，但是同學(xué)們的設(shè)想和給出的理由讓老師們都無(wú)法反駁。所以說(shuō)，創(chuàng)新模式不僅推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的改善，而且對(duì)學(xué)生們自身能力的提高也有很大的助益作用。

4.在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉

在具體的高中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)搬至室外，如博物館、地質(zhì)公園等等，教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己查閱資料來(lái)完成，這種教學(xué)方法是行之有效的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)案例的實(shí)踐化和生活化，滿足了學(xué)生的自我發(fā)展需求。在現(xiàn)行的高中地理教材中，教學(xué)案例任務(wù)非常多，在每一個(gè)章節(jié)教學(xué)完成之后，都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生特征、當(dāng)?shù)貤l件進(jìn)行選擇和使用。

高中地理教學(xué)隨著新課程改革的深入發(fā)展，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新能力的提升，這些都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。綜上所述，傳統(tǒng)的高中地理的授課模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該更新觀念，在新課程背景下不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，也可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境或者開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

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