“雙減”下的小學數學作業設計

陳亞瓊

摘要：在新大綱教學目標的要求下，教師都需要對于數學作業的布置形式，進行合理的豐富，這樣才能夠加深學生對于數學知識內容的學習影響，而且很多任何教師在新時代的教學背景下，并沒有對于自己的教學理念進行合理的更新，這樣就會對于學生在課堂中的實際學習能力的發展造成負面的影響，而且教師也為學生布置了大量的習題，增加學生的作業完成量，在這樣的教學背景下，學生對于知識內容的學習興趣，就會慢慢的降低，從而影響學生后續學習能力的發展，所以教師在減負增效教學理念面的運用下，都需要對于不同的作業設計的形式進行合作更新，因此，本文就雙減下的小學數學作業設計，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;作業設計;重視學生學習差異;增強趣味性;更新作業布置的觀念

隨著智能化教學設備的逐漸運用，對于課堂中的教學形式也開始進行慢慢的變革，所以教師在更新自己的教學思想的前提下，都需要與不同的任課教師進行良好的溝通和交流，這樣才能夠收獲到不同的教學經驗，而且在減負增效的教學背景相，也需要對于課堂中教學作業的設計形式進行不斷的優化和調整，這樣才能夠在提高學生的學習質量的過程中，增強對于學生的知識內容的學習運動能力，促使學生的數學核心素養能夠得到有效的發展。所以教師在這樣的教學過程中，都需要發揮學生的自主學習的思維性，才能夠在關注學生在課堂中學習能力差異性的前提下，不斷地幫助學生建立自己的主體性的學習行為模式，能夠讓學生對于不同的數學作業都可以進行合理有效地完成，教師也可以在減負增效教學里面的運用過程中，不斷的降低學生在課堂中或者是課后的學習壓力。

一、重視學生學習差異

教師在了解到學生在課堂中學習能力發展的差異性，就可以根據學生在課堂中的學習特點，以及對于知識內容的學習掌握，對于不同的數學課后作業都可以進行有效的布置，而且也可以將減負增效的教學理念進行合理有效的落實。

例如，在教授學生學習“10以內數的認識和加減法（一）”這一章節內容時，學生在學習數字10以內的認識和加減法的過程中，都可以先讓學生從數字一到數字十，進行合理的分析，這樣才能夠不斷的幫助學生對于不同的問題，都進行合理的探究，而且教師在開展習題訓練活動的前提下，都需要減少習題訓練的數量，同時要提高習題訓練的質量，這樣才能夠重視學生之間的學習差異性，并且能夠促進學生的學習能力的發展，通過讓學生對于不同的課堂作業進行有效的完成。

二、增強作業的趣味性

通過增強作業設計的趣味性，才能夠不斷地幫助學生，將相關的理論知識內容都可以進行合理有效的解讀和分析，這樣才能夠讓學生在課后的學習時間，也可以進行自我學習過程的回顧。

例如，在教授學生學習“認識鐘表”這一章節內容時，學生在對于不同的鐘表進行有效認知的過程中，教師都需要對于鐘表的結構進行合理的講解，而且在借助多媒體教學資源的過程中，也能夠讓學生觀看自己的畫面內容，這樣才能夠增強學生在課堂中學習的趣味性，教師在對于知識內容的講解方式進行創新的過程中，也需要對于不同的作業的教學形式進行合理的更新，這樣才能夠增強學生在作業完成中的趣味性，從而有效的提高學生對于作業的完成程度。將減負增效的教學理念，進行合理有效運用的過程中，也能夠幫助學生對于不同的理論知識內容，都可以進行合理有效的解讀和探究，這樣才能夠不斷的發揮學生對于知識內容的學習和理解，能夠讓學生在認識鐘表的前提下，也可以不斷的提高自己對于理論知識內容的分析，這樣學生才能夠在課后對于知識內容進行有效的運用，通過對于不同的作業進行后的完成。

三、更新作業布置的觀念

教師在更新不同的數學作業布置觀念的前提下，都需要減輕學生在課后的學習壓力，這樣才能夠讓學生在課堂的學習過程中，始終保持比較良好的學習狀態，也能夠持續性的提高學生對于知識內容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“角的初步認識”這一章節內容時，對于不同的角度大小，進行有效認知的過程中，教師都可以根據學生所擁有的學習工具，從而為學生進行知識內容的示范性的講解，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習質量，能夠讓學生對于知識內容有一個良好的探究的過程。而且教師在開展教學實踐活動的前提下，也能夠更新對于作業布置的觀念，不斷的降低學生在課堂中的學習壓力感，才能夠提高學生在課后對于時間的利用效率，也能夠不斷的幫助學生完成自己對于知識內容的解讀學習的情況。

總而言之，通過減負增效的教學理念在課堂中的有效運用，教師在設計不同的教學問題的過程中，都需要考慮學生在課堂中的實際學習效果，這樣才能夠降低學生在課堂中的學習焦慮感，同時也能夠讓學生保持積極樂觀的學習態度，并且能夠對于不同的學習問題都可以進行合理有效的研究。教師在運用這一教學理念的前提下，都會發現學生在課堂中的學習積極性得到了有效的提升，而且學生對于作業的完成程度也得到了有效的提高，所以教師都可以對于作業的設計形式，進行合理的優化和變革，這樣才能夠增強學生對于知識內容的運用實踐性。

參考文獻：

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