農村初中問題學生家庭教育指導基本模式探討

郭婷 羅開軍

摘要：農村地區經濟條件相對落后，家庭教育指導體系不夠完善。農村初中問題學生即父母在外務工，在生活上、學習上缺乏有效監督以致于養成驕縱、懶惰、惹是生非等不良習慣的適齡學生，這部分學生由于長期缺乏父母的關心、愛護和督促，極易養成放縱的性格，逐漸養成不良行為習慣。針對這一群體，家庭要樹立正確的目標教育理念，分析、總結問題學生養成不良行為習慣、性格的成因，發揮出家長的引導、疏導作用，幫助其快速回歸正軌?；诖?，本文就農村初中問題學生出現思想、行為問題的成因展開討論，提出了相應的家庭教育基本指導模式。

關鍵詞：農村;初中;問題學生;家庭教育指導;基本模式

一、農村初中問題學生出現問題的成因分析

農村問題學生具有一定的特殊性，學生的來源頗雜，素質不一，且由于長期缺乏父母、教師的監護，以致于部分學生出現心理、性格問題，在思想和行為上極度放縱，最終養成其抽煙、打架、懶惰、放縱等不良行為習慣。在家庭因素方面，家長是家庭教育活動的主要實施者，家長的教育觀念直接影響到了家庭教育的實施效果，就實際情況而言，目前多數農村家長的教育觀念相對落后，主要表現為存在兩種偏激的教育觀念，在看待學習時，一部分家長將學習看得過重，導致孩子面臨著巨大的學習壓力，只顧強調孩子的成績，嚴重忽略了對孩子人格、心理的教育，以致于部分孩子養成了放縱、厭學的心理，并出現極大的思想行為問題，缺乏行動能力和意志，難以實現學生的綜合發展。另一部分家長則對學習漠不關心，錯誤地認為不管讀不讀書都是外出務工，只需要完成九年義務教育即可，再加上農村父母長期在外忙于工作，疏于對孩子的管理，對孩子缺乏正確的行為習慣引導。在家長偏激的教育觀念影響下，學生容易產生錯誤的認知，要么被家長帶來的壓力擊垮，由于過分重視分數導致患得患失，要么自身放棄學習，只是想著早點結束學業，為家庭減輕負擔，從而導致農村初中學生在思想、行為上出現較大問題。

二、農村初中問題學生家庭教育指導的基本模式

（一）轉變家長教育觀念

樹立正確的家庭教育觀念是農村問題學生家庭教育得到改善的基礎和前提，為此，家長必須充分意識到家庭教育本身獨特的價值。作為一個心理成熟和正確價值導向的成年家長，要將孩子的品德、行為習慣養成放在首要位置，成績也要關注，但是不能過度關注，必要的時候要給予孩子一定的鼓勵，疏導孩子存在的不當行為。其次，要營造出良好的家庭氛圍，父母親人之間不和以及家庭離異都會給孩子造成一定的消極影響，家庭解體的后果會直接壓到孩子的身上。所以，為了孩子，要保持和諧的家庭氛圍，具備積極樂觀和自強不息的精神風貌，進而營造出和諧、民主的家庭氛圍。最后就是采取科學合理的育人方式。家長是孩子的第一任老師，家長的文化修養以及教育方式都會極大的影響孩子的發展軌道，所以應當采取科學合理的教育方式，而科學的育人方式應該是民主式的、寬容式的，家長在此過程中要給予孩子足夠的關系、呵護以及尊重。只有基于觀念的改變，家長的教育行為才能發生轉變，以先進的家庭教育理論為指導，推動農村問題學生快速回歸正軌，實現其健康成長。

（二）發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮盡的，為有效發揮家庭教育的價值，家長和監護人應當起到良好的榜樣作用，通過自身的言行舉止為孩子樹立榜樣，讓每位學生都能夠做到向家長學習并且養成良好的行為習慣。這就要求家長和監護人本身具備較高的素質，無論是日常的言行舉止，還是與孩子相處的過程，家長和監護人的一言一行都直接的影響到孩子的成長。而對于農村問題學生在成長過程中遇到的問題，家長則需要及時對其進行疏導、鼓勵，讓學生在家長的言傳身教下正確處理這些問題，幫助孩子明事理、懂尊重。

（三）積極促使家校共育

除去家庭以外，要想對農村問題學生進行良好的教育，還需要家庭協同學校，家長方面不能“閉門造車”，而是要和學校積極互動、溝通。學校方面要樹立平等的溝通理念，不搞“一言堂”，要廣泛邀請家長參與到對問題學生的管理和教育之中，有必要的情況下，教師還要進入家庭，開展“一對一”的針對性輔導，如教師定期進行“家訪”，讓家庭能在第一時間收到來自學校的反饋，自上而下形成完整的家校共育機制，如此一來，問題學生的教育效率將會顯著提升。

三、總結

農村初中學生的素質不一、成長環境不盡相同，在生活上和學習上缺乏關心和愛護，極易養成不良行為習慣，家長、教師要深刻意識到這一群體的特殊性，時常和學生溝通，及時了解到學生思想的變化，發揮出自身的引導、疏導作用，積極帶動問題學生，培養其積極向上的心態，重新樹立其自信心，幫助其快速回到正軌，為其今后的成長奠定基礎。

參考文獻：

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